http://shanxi.hteacher.net 2024-05-21 10:49 山西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]
七、說教學過程
凱洛夫認為教學過程本質(zhì)上就是學生的特殊認識過程,是學生認識客觀世界的過程。在此過程中我將設立六個環(huán)節(jié)來完成我的教學。
(一)趣味情境導入
俗話說“教未見趣,必不樂學”,由此可見激發(fā)學生的學習興趣尤為重要。在此我將請同學聯(lián)系生活講講自己去過的“紅色景區(qū)”的故事,以及記錄“紅色風景”的方式,以此引入課題《畫當年》。
(二)作品圖像識讀
課程標準倡導多給學生感悟美術(shù)作品的機會。首先,我將展示作品《延安寶塔山》《三灣改編舊址》,請同學觀察作品內(nèi)容,并思考問題:作品描繪了什么景觀,給你什么感受?兩幅作品分別使用的什么工具表現(xiàn)的?我們還可以用哪些工具表現(xiàn)?學生會從創(chuàng)作手法及多種繪畫工具的角度回答問題,最后師生共同總結(jié)歸納得出:風景速寫是通過速寫的繪畫手段表現(xiàn)自然景觀和人文景觀的創(chuàng)作手法。表現(xiàn)形式有鉛筆速寫、鋼筆速寫、色彩速寫等。
了解了風景速寫的概念后,我會繼續(xù)展示作品《三灣改編舊址》和實拍照片,請同學對比觀察,并以小組討論以下問題:作品與實景的內(nèi)容有何不同?作品是怎么樣排布這些景物的,又是怎樣體現(xiàn)空間感的?畫家運用了什么方法塑造景物?在學生積極討論之后,我會根據(jù)小組代表的回答總結(jié)風景速寫的特點:運用長短線條,線面結(jié)合,構(gòu)圖有取舍,突出主題、主次分明、虛實結(jié)合,分近、中、遠景體現(xiàn)空間感。
通過層層設問,引導學生積極探究,不僅使學生獲得了新知,而且還提高了獨立思考問題的能力。
(三)技法表現(xiàn)探究
此時,學生對風景速寫的知識已經(jīng)有了一定了解,但繪畫仍是個難點,因此我將展示速寫作品中的局部圖,引導學生仔細觀察樹的表現(xiàn)方法,同時進行示范:
1.確定樹干走勢,大膽取舍;
2.添畫樹葉;
3.刻畫細節(jié),處理前后關(guān)系,調(diào)整畫面。
接著,我會運用多媒體播放藝術(shù)家在井岡山寫生實錄,同時帶領學生明確創(chuàng)作步驟:
1.取景構(gòu)圖,使畫面主體在合適的位置;
2.根據(jù)構(gòu)圖找到大的結(jié)構(gòu)關(guān)系;
3.由主到次深入刻畫,近處的用筆盡量肯定;
4.畫面調(diào)整,補上細節(jié),處理遠、中、近景的關(guān)系。
通過這樣的方式,學生可以直觀地掌握設計的方法和注意要點,為接下來獨立動手實踐打下基礎。
(四)美術(shù)創(chuàng)意實踐
新課標指出要以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點,因此我將安排學生以“革命遺風”為題。引導學生自由取景,并請同學大膽分享自己的取景內(nèi)容以及所要表現(xiàn)的主體物。接著,根據(jù)自己的取景內(nèi)容,完成一幅風景速寫作品。在學生創(chuàng)作過程中我會從線條的使用,線面結(jié)合的表現(xiàn),取景、構(gòu)圖、層次及透視關(guān)系等方面進行巡視指導。以此體現(xiàn)關(guān)注學生、關(guān)注個性發(fā)展的新課標理念。
(五)多元展示評價
在學生創(chuàng)作完成時,我會設置“紅色之旅”的情境,請學生將作品貼在展示板上,并從取景、構(gòu)圖、層次及透視關(guān)系等多方面進行自評、互評、師評。通過這樣的方式能夠增強學生的語言表達能力并且提升自信心。
(六)小結(jié)升華作業(yè)
小結(jié)體現(xiàn)了教學目的和要求。首先,我會帶領學生總結(jié)風景速寫的概念及創(chuàng)作方法。接著從感受紅色文化,建設祖國大好河山等方面進行情感升華。最后,留一個開放性的作業(yè):課后收集其他繪畫形式表現(xiàn)革命遺址的作品,并且通過參觀革命遺跡和舊址、觀看紅色革命電影等方式了解更多革命故事和革命精神。這樣的作業(yè)設置可以更深刻的體會先輩的付出珍惜今天的美好時光。
八、說板書設計
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責任編輯:欣欣
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