教師招聘教育基礎(chǔ)知識(shí)：影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素知多少

http://guangdong.hteacher.net 2023-10-19 17:35 廣東教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、生物因素

1.遺傳

遺傳是一種生物現(xiàn)象。通過(guò)遺傳，祖先的一些生物特征可以傳遞給后代。對(duì)心理發(fā)展具有最重要意義的是神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機(jī)能特征，這些遺傳的生物特征也叫遺傳素質(zhì)。

遺傳在人的心理發(fā)展中的作用主要有以下幾個(gè)方面：

a.提供發(fā)展人類(lèi)心理的最基本的自然物質(zhì)前提。

遺傳缺陷造成腦發(fā)育不全的兒童，其智力障礙往往難以克服。猩猩在良好的人類(lèi)生活條件和精心訓(xùn)練下，其智力發(fā)展的極限也只能達(dá)到兒童的水平。這些事實(shí)都證明了正常的遺傳素質(zhì)對(duì)于兒童心理形成和發(fā)展的前提作用。

b.奠定兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)。

世界上除同卵雙生外，每個(gè)個(gè)體都具有獨(dú)特的遺傳模式。遺傳模式的差異性決定著心理活動(dòng)所依據(jù) 的物質(zhì)本體的差異性，從而影響著心理機(jī)能。剛出生的兒童就存在明顯的行為差異，表現(xiàn)在對(duì)各種感覺(jué)刺激的敏感性、對(duì)日常變化的適應(yīng)性、條件反射形成的速度和穩(wěn)定程度、情緒反應(yīng)的基本傾向等等方面。 c.一般般認(rèn)為，特殊能力的發(fā)展受遺傳的影響大些。

一些著名的音樂(lè)家、運(yùn)動(dòng)員、畫(huà)家之所以能取得輝煌的成就，固然取決于后天的訓(xùn)練，取決于本身的努力，但不能否認(rèn)這是充分利用和發(fā)揮了遺傳素質(zhì)所提供的有利條件的結(jié)果。充分利用良好的遺傳素質(zhì)，可以取得事半功倍的效果。因此可以說(shuō)，遺傳素質(zhì)決定了兒童可能的最優(yōu)發(fā)展方向，具有不同遺傳素質(zhì)的兒童其最優(yōu)發(fā)展方向也不同。

d.遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異影響著兒童智力的差異。

唐氏綜合征患者的智商平均僅在25-50之間，這些患兒與正常兒童之間的智力差異，基本都是由遺傳因素造成的。

e.遺傳因素不僅影響兒童的特殊能力和一般智力的發(fā)展，而且在一定程度上影響其個(gè)性的形成。

多血質(zhì)的兒童容易形成敏捷的思維品質(zhì)和活潑、樂(lè)觀的性格，而抑郁質(zhì)的兒童則易于形成深刻的思維品質(zhì)，易于發(fā)展為憂郁、內(nèi)傾的性格。

2.生理成熟

生理成熟，是指機(jī)體生長(zhǎng)發(fā)育的程度或水平。生理成熟主要依賴機(jī)體族類(lèi)遺傳的成長(zhǎng)程序，有一定的規(guī)律性。

生理成熟在人的心理發(fā)展中的作用主要有以下幾個(gè)方面：

a.生理成熟的程序制約著兒童心理發(fā)展的順序

在遺傳所提供的最初的自然物質(zhì)基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)胎內(nèi)時(shí)期的發(fā)展，兒童出生后又經(jīng)歷十多年的生理成熟過(guò)程。

b.生理成熟為兒童心理發(fā)展提供物質(zhì)前提

生理成熟的天然物律，決定兒童在一定時(shí)候(一兩歲左右)有可能學(xué)會(huì)走路和說(shuō)話。如果本1歲前竭力要孩子學(xué)會(huì)走路和語(yǔ)言交際，那就等于揠苗助長(zhǎng)，因?yàn)樗€不具備生理發(fā)展的前提條件。

c.生理成熟的個(gè)別差異，是兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的生理基礎(chǔ)。

二、環(huán)境因素

兒童生活的自然和社會(huì)環(huán)境以及各種教育影響可以說(shuō)是兒童心理發(fā)展的環(huán)境因素。華生有一句名言“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、豪商，或者使他們成為乞丐或盜賊……”;斯金納認(rèn)為可以通過(guò)“操作”和“強(qiáng)化”任意塑造人的行為。他說(shuō)“一旦安排好稱為強(qiáng)化的特殊形式的后果，我們的技術(shù)就容許我們幾乎隨意塑造一個(gè)有機(jī)體的行為”，“正如一個(gè)塑性師塑造一塊爛泥一樣”。但是他們都忽視了人的主觀能動(dòng)性及生物因素對(duì)人的發(fā)展的影響。

1.社會(huì)因素

社會(huì)環(huán)境指兒童社會(huì)生活條件，包括社會(huì)的生產(chǎn)的生產(chǎn)發(fā)展水平、社會(huì)制度、兒童所處的地位、家庭情況、周?chē)纳鐣?huì)氛圍等等。

社會(huì)環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。印度狼孩卡瑪拉和阿瑪拉，法國(guó)的阿威龍野男孩①以及印度的10歲男狼孩巴斯卡爾等，他們都不會(huì)直立行走，不能學(xué)會(huì)說(shuō)話，沒(méi)有人類(lèi)的動(dòng)作和情感。直立行走和說(shuō)話本來(lái)是人類(lèi)的特征，但是，對(duì)每一個(gè)具體兒童來(lái)說(shuō)，遺傳只提供了直立行走和說(shuō)話的可能性，沒(méi)有人類(lèi)的社會(huì)環(huán)境，這種可能性不能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性。

2.教育

教育在兒童身心發(fā)展過(guò)程中起主導(dǎo)作用。教育是有目的性、方向性最強(qiáng)、最有組織地具體引導(dǎo)兒童發(fā)展的環(huán)境。

3.家庭教育

據(jù)加拿大的布萊茲(Blatz)報(bào)告，一家同卵生5姐妹的性格、能力有很大差別:老大嚴(yán)肅自信，最得姐妹喜愛(ài);老二表現(xiàn)出一定的社交領(lǐng)導(dǎo)才能;老三似乎很自得;老四有點(diǎn)反復(fù)無(wú)常，不可捉摸;老五則需要?jiǎng)e人照顧，依賴性極大。造成這些差別的原因，主要是外界(父母)對(duì)在五姐妹中處于不同地位的孩子有不同的要求。

三、兒童的主動(dòng)活動(dòng)

兒童是活生生的人、有主觀能動(dòng)性的人，任何外界的因素，沒(méi)有兒童與之相互作用，就難以發(fā)揮影響作用。

1.兒童心理是在活動(dòng)中產(chǎn)生、發(fā)展并表現(xiàn)出來(lái)的。

2.兒童的心理內(nèi)部矛盾是在活動(dòng)中產(chǎn)生并轉(zhuǎn)化的。

3.游戲是最適合學(xué)前兒童心理發(fā)展的活動(dòng)。

●易混淆知識(shí)點(diǎn)：

a.遺傳提供發(fā)展人類(lèi)心理的最基本的自然物質(zhì)前提。

b.生理成熟為兒童心理發(fā)展提供物質(zhì)前提。

c.腦的成熟是兒童心理發(fā)展最直接的自然物質(zhì)基礎(chǔ)。

d.教育在兒童身心發(fā)展過(guò)程中起主導(dǎo)作用。

e.個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)是個(gè)體發(fā)展的決定性因素。

f.社會(huì)環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

●考題：

1.如果孩子想要成為一名畫(huà)家，但是父母給孩子遺傳的因素是色盲，孩子就無(wú)法成為畫(huà)家，說(shuō)明遺 傳因素起到的作用是( )。

A.提供發(fā)展人類(lèi)心理的最基本的自然物質(zhì)前提

B.制約著兒童心理發(fā)展的順序

C.從根本上制約著兒童心理發(fā)展的水平和方向

D.使心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)

解析：人類(lèi)共有的遺傳因素是兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中有可能形成人類(lèi)心理的前提條件，也是兒童有可能達(dá)到一定社會(huì)所要求的那種心理水平的最初步、最基本的條件。B選項(xiàng)是生理成熟的作用，C、D選項(xiàng)都是社會(huì)環(huán)境的作用，題干中強(qiáng)調(diào)遺傳的作用，故此題選擇A。

2.唐氏綜合癥患者的智商僅在25～50之間，這些患兒與正常兒童之間的智力差異，基本都是由( )因素造成的。

A.遺傳 B.生活條件 C.教育 D.環(huán)境

解析：遺傳是一種生物現(xiàn)象。通過(guò)遺傳，祖先的一些生物特征可以傳遞給后代。遺傳的生物特征主要指那些與生俱來(lái)的解剖生理特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等等，這些遺傳的生物特征也叫遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異影響著兒童智力的差異，這在智力障礙兒童身上表現(xiàn)得最為明顯。唐氏綜合癥患者的智商僅在25～50之間，這些患兒與正常兒童之間的智力差異，基本都是由遺傳因素造成的。故此題選擇A。

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