廣東省湛江市吳川市教師招聘考試教育綜合知識筆試試題之案例分析題

http://guangdong.hteacher.net 2024-07-08 16:24 廣東教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

52.【案例2】

某天，李老師正在辦公室休息，班長小明跑過來，對他說：“小藍和小紅發(fā)生矛盾，在衛(wèi)生間打起來了!”李老師聽后很生氣，心想：小紅是班上的學習委員，肯定是小藍惹事!

李老師不情不愿地跟著小明來到衛(wèi)生間，見倆人雖然被同學分開，但嘴里還在互相對罵。李老師一把掀起小藍的衣領，把他拎到走廊上，劈頭蓋臉對他一頓痛罵：“我已經(jīng)管不了你了，等會兒就打電話給你爸爸，讓他來教訓你。”

隨后，李老師叫所有學生回教室，自己則在辦公室給小藍爸爸打電話。小藍爸爸到學校后，見到小藍就甩了他一巴掌，還要他當著李老師的面保證不再發(fā)生類似事情，小藍不情不愿地跟李老師說：“對不起，我下次不會了。”李老師見此，對小藍說：“你這次應該也長了一個教訓，希望你能履行自己的承諾。好了，回教室吧。”

根據(jù)案例2回答相關問題。(15分)

(1)從班級突發(fā)事件處理原則的角度評析老師的行為。(10分)

(2)談談教師應如何處理班級突發(fā)事件。(5分)

52.【參考答案】

(1)教師在處理班級突發(fā)事件時，應遵循教育性原則、客觀性原則、有效性原則、可接受原則、冷處理原則。案例中李老師的處理方式，與以上原則相違背，是不值得提倡的。

①違反了教育性原則。教師在處理突發(fā)事件時要以讓學生受教育，促進每個學生的成長為目的。李老師面對學生打架的突發(fā)事件，并未耐心對其進行教育，而是痛罵、請家長，并沒有對學生起到有效的教育作用。

②違反了客觀性原則。教師在處理問題時，要避免“定勢思維”的影響，應充分調查、了解事實的真相，公平公正地分析和處理問題，客觀地對待每一個學生，避免因為自己的主觀臆斷導致處理問題不公，不能偏心，不能以老眼光看人，以勢壓人。那樣只會降低班主任在學生心中的威信，從而影響到學生的成長和發(fā)展，使其越錯越遠。案例中，李老師面對班干部小紅和學生小藍發(fā)生矛盾，先入為主地認為是小藍的原因，一味偏袒學習委員，不能一視同仁地對待所有學生，做法錯誤，也不利于老師自身教師威信的形成。

③違反了有效性原則。教師在處理突發(fā)事件時要講究效果。班主任處理突發(fā)事件一定要考慮自己的方法和措施的效果如何，要用“育人”的態(tài)度去看事件，用發(fā)展的眼光去看學生，無論什么事都應持一分為二的觀點，既看到消極不利的一面，同時又看到有利的、積極的一面。案例中，李老師只看到請家長可以為自己的工作任務減少很多麻煩，但忽視了家長粗暴的管教方式給學生心靈帶來的戕害，違反了有效性原則。

④違反了可接受原則。教師對突發(fā)事件的處理要能使當事雙方對處理意見或結果心悅誠服地接受，處理不能強加于人，不能流于形式。要讓學生從內心深處接受，認識到自己的錯誤，進而積極加以改正。案例中，小藍迫于家長的壓力，最后不情不愿地道歉，并未引起學生心悅誠服地認錯和改變，是不值得提倡的。

⑤違反了冷處理原則。教師在處理突發(fā)事件時，保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)，那么處理事件就會順利得多。對于有些突發(fā)事件，教師不應急于表態(tài)，急于下結論，而應冷靜地觀察一段，待把問題的來龍去脈弄清楚再去處理。案例中，李老師面對學生的沖突與矛盾，太過沖動處事，是以生氣的態(tài)度而不是冷靜、公平的方式去調查事情真相，違反了冷處理原則，同樣不利于問題的解決。

(2)教師處理班級突發(fā)事件應做到：

①沉著冷靜面對。這是處理突發(fā)事件的基礎。

②機智果斷應對。要盡可能地平息事端，使當事人冷靜，為思考進一步解決問題的辦法而拖延時間。還可采取“轉移話題，暫避鋒芒”“冷處理”等方法。

③公平民主處理。處理學生與學生之間的矛盾沖突時，教師應以事實為依據(jù)，依法秉公辦事，要有民主意識，不偏袒班干部和優(yōu)等生，也不以老眼光看人，貶低“差生”。

④善于總結引導。把處理一樁突發(fā)事件看成一次了解班級情況、教育引導學生的機會。善于從不良事件中找出學生的閃光點，幫助學生分析問題，尋找解決問題的辦法，維護學生自尊心。

【答案結束】

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責任編輯：文文