教師資格人物考點(diǎn)手冊(cè)【考點(diǎn)45】班杜拉

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 【考點(diǎn)45】班杜拉

1.社會(huì)學(xué)習(xí)理論

(1)社會(huì)學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)分為參與性學(xué)習(xí)和替代性學(xué)習(xí)。

參與性學(xué)習(xí)：通過實(shí)做并體驗(yàn)行動(dòng)后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。實(shí)際上就是在做中學(xué)。

替代性學(xué)習(xí)：也叫觀察學(xué)習(xí)，即通過觀察別人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。

班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)的最重要的形式。

(2)在動(dòng)機(jī)過程中，觀察者的模仿動(dòng)機(jī)存在三種來源：外部強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。

①外部強(qiáng)化(直接強(qiáng)化)：個(gè)體直接體驗(yàn)到自己的行為后果而受到強(qiáng)化。

②替代強(qiáng)化：觀察者因看到榜樣受強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。

③自我強(qiáng)化：社會(huì)向個(gè)體傳遞某一行為標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)個(gè)體的行為表現(xiàn)符合甚至超過這一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他就對(duì)自己的行為進(jìn)行自我獎(jiǎng)勵(lì)。

2.自我效能感理論

自我效能感理論由班杜拉首次提出。自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。

(1)班杜拉認(rèn)為人的行為受行為的結(jié)果因素與先行因素的影響

第一，行為的結(jié)果因素是強(qiáng)化。

第二，行為的先行因素是人在認(rèn)識(shí)到行為與強(qiáng)化之間的依隨關(guān)系之后產(chǎn)生的對(duì)下一步強(qiáng)化的期待。該期待包括結(jié)果期待和效能期待。結(jié)果期待是人對(duì)自己的某一行為會(huì)導(dǎo)致某一結(jié)果的推測。效能期待是人對(duì)自己能夠進(jìn)行某一行為的實(shí)施能力的推測或判斷(即自我效能感)，它意味著人是否確信自己能夠成功地進(jìn)行帶來某一結(jié)果的行為。當(dāng)個(gè)體確信自己有能力進(jìn)行某一活動(dòng)，他就會(huì)產(chǎn)生高度的自我效能感，并努力實(shí)施該活動(dòng)。

(2)影響個(gè)體自我效能感的因素

①學(xué)習(xí)者自身成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)(最主要因素);②替代性經(jīng)驗(yàn);③言語說服;④情緒喚醒。

【隨堂演練】

1.【單項(xiàng)選擇題】教師表揚(yáng)小明堅(jiān)持每天背誦20個(gè)單詞之后，班上更多同學(xué)表現(xiàn)出堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為。這屬于( )。

A.直接強(qiáng)化 B.替代強(qiáng)化

C.自我強(qiáng)化 D.負(fù)強(qiáng)化

1.【答案】B

【解析】本題考查班杜拉的三種強(qiáng)化類型的區(qū)分。替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣受強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。題干中，老師表揚(yáng)小明后，班上的同學(xué)表現(xiàn)更好，這是屬于替代強(qiáng)化。故本題選B。

2.【單項(xiàng)選擇題】李偉同學(xué)在上課前會(huì)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行判斷，如果認(rèn)為自己能聽懂老師講述的知識(shí)，他就會(huì)認(rèn)真聽課。根據(jù)班杜拉的理論，這種現(xiàn)象是( )。

A.結(jié)果期待 B.過程期待

C.社會(huì)期待 D.效能期待

2.【答案】D

【解析】本題考查班杜拉的自我效能感理論。效能期待是人對(duì)自己能夠進(jìn)行某一行為的實(shí)施能力的主觀推測或判斷(即自我效能感)，它意味著人是否確信自己能夠成功地進(jìn)行某一行為。題干中李偉認(rèn)為自己能聽懂老師講授的知識(shí)，才會(huì)做出認(rèn)真聽課的行為，符合效能期待的含義。故本題選D。

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責(zé)任編輯：云云