教師招聘初中生物《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》說(shuō)課稿

http://zhejiang.hteacher.net 2023-11-27 13:53 浙江教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

課前播放關(guān)于人從受精卵到個(gè)體胚胎發(fā)育過(guò)程視頻。啟發(fā)同學(xué)們了解動(dòng)物和人體的發(fā)育都是從一個(gè)細(xì)胞開始的，這個(gè)細(xì)胞就是受精卵，并且提問學(xué)生：那么人體是怎樣從受精卵開始發(fā)育到個(gè)體的呢?從而引出本節(jié)課題：動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次。

這樣做能夠在一開課就創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，設(shè)下懸念激發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，開啟學(xué)生對(duì)于本課內(nèi)容的好奇。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(我將從自學(xué)質(zhì)疑、討論領(lǐng)悟兩大部分展開闡述)

第一部分：自學(xué)質(zhì)疑

課上給學(xué)生5分鐘時(shí)間預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，出示自學(xué)提綱：

(1)動(dòng)物和人體的生長(zhǎng)是從一個(gè)細(xì)胞開始的，它經(jīng)過(guò)怎樣的變化成為多個(gè)細(xì)胞?

(2)什么是組織?人體的四種基本組織有哪些功能?

(3)什么是器官?什么是系統(tǒng)?人體由哪些系統(tǒng)構(gòu)成?

學(xué)生自學(xué)后，教師抽查自學(xué)效果，并出示人體不同種類細(xì)胞的圖片提問：這些形態(tài)、結(jié)構(gòu)各不相同，功能各異的細(xì)胞是怎樣形成的呢?帶著問題觀看受精卵經(jīng)多次分裂后再分化形成不同種類細(xì)胞的動(dòng)畫。感知細(xì)胞分化的過(guò)程，并通過(guò)畫出細(xì)胞分裂、分化圖加以講解細(xì)胞分化的定義、組織的形成過(guò)程。

利用本環(huán)節(jié)講解細(xì)胞分化、組織的形成教材中簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，將簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)學(xué)生自學(xué)完成，對(duì)本節(jié)內(nèi)容有了初步的理解，把重點(diǎn)時(shí)間放在解決重難點(diǎn)內(nèi)容上。

第二部分：討論領(lǐng)悟、展示分享

(我會(huì)通過(guò)三個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行展開)

內(nèi)容一：認(rèn)識(shí)人體的四種基本組織。

出示人體基本結(jié)構(gòu)的掛圖，結(jié)合教材上關(guān)于人體的基本組織介紹，小組討論怎樣區(qū)別動(dòng)物體的四種基本組織?教師提示可從四種組織的功能、組成細(xì)胞、分布等方面作答，學(xué)生討論后，請(qǐng)代表小組發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)。

通過(guò)小組讓學(xué)生明白和區(qū)分人的四種基本組織，小組討論的形式也更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣和提高學(xué)生的合作能力。

內(nèi)容二：組織進(jìn)一步形成器官

展示胃的解剖圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)構(gòu)成胃的幾種組織，明確引出：胃是以肌肉組織為主由多種組織按照一定的次序結(jié)合在一起而形成的具有消化功能的器官。繼續(xù)展示大腦、心臟等的圖片，指導(dǎo)學(xué)生分組討論這兩種的器官分別由哪些組織構(gòu)成?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納出器官的概念。

內(nèi)容三：器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體

以做“卡片找伙伴”的游戲，在每張卡片上寫上器官名稱：口腔、食道、胃、小腸等，讓學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出系統(tǒng)的概念。出示八大系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。讓學(xué)生了解人體的八大系統(tǒng)。

然后再觀看運(yùn)動(dòng)員起跑視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：人在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，身體會(huì)出現(xiàn)骨骼肌活動(dòng)加強(qiáng)，呼吸加深加快，心跳加快等癥狀，請(qǐng)討論說(shuō)明這三個(gè)特征與哪些系統(tǒng)有關(guān)?通過(guò)討論、分析，得出：人體的各系統(tǒng)是相互配合的。認(rèn)同人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

出示動(dòng)畫，展示心肌細(xì)胞組成心肌，心肌構(gòu)成心臟，心臟構(gòu)成循環(huán)系統(tǒng)的一部分，循環(huán)系統(tǒng)與其它系統(tǒng)一起構(gòu)成人體的圖片。引導(dǎo)學(xué)生從微觀到宏觀嘗試歸納人體的結(jié)構(gòu)層次。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在這個(gè)環(huán)節(jié)我打算組織學(xué)生通過(guò)繪制概念圖歸納的形式達(dá)到對(duì)知識(shí)總結(jié)。

針對(duì)七年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

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責(zé)任編輯：欣欣