教師招聘考試：奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)

http://nipponairdeals.com 2023-11-13 14:34 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

筆試課程面試課程網(wǎng)校課程咨詢方式加群學(xué)習(xí)

“有意義”這個詞在我們生活中，大家經(jīng)常會去說，比如：我讓我的人生變得有意義，這里的“有意義”就是有價值、有內(nèi)涵。同樣，奧蘇貝爾的有意義也有類似的含義，就是讓我們的學(xué)習(xí)更加有效，從教育心理學(xué)的專業(yè)角度來說，有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)是：符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。所以，它主要強調(diào)的就是新知識和大腦中已有舊知識的聯(lián)系，并且在這句話里，我們還要注意兩個詞：非人為和實質(zhì)性。所謂非人為，就是說新舊知識本身就有邏輯聯(lián)系，并不是我們?nèi)藶閺娂拥?，比如，我們在記憶一些?shù)據(jù)或知識時喜歡用一些口訣，例如：把馬克思的生日(1818年5月5日)，記成“馬克思一巴掌一巴掌把資產(chǎn)階級打的嗚嗚直哭”;初學(xué)英語者在旁邊注漢語拼音等，這些都是我們認為強加的，不能說是奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)。所謂實質(zhì)性，指的是非字面的聯(lián)系，也就是說新知識和認知結(jié)構(gòu)中的已有舊知識在描述字詞的時候可能是不一樣的，但是內(nèi)涵是一樣的，比如，a2+b2=c2和勾股定理，這兩個雖然表述不一樣，但是他們的內(nèi)涵是一樣的，這就是實質(zhì)性的聯(lián)系。

那是不是所有的知識都可以建立起這樣的聯(lián)系，都可以進行有意義的學(xué)習(xí)呢?顯然不是，奧蘇貝爾認為，有意義的學(xué)習(xí)包括三個條件，客觀條件：學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義。主觀：(1)學(xué)習(xí)者要有有意義學(xué)習(xí)的心向。(2)學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者要有這種有意義學(xué)習(xí)的傾向性。結(jié)合這三個條件才成促使奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)產(chǎn)生。

同時，奧蘇貝爾認為有意義學(xué)習(xí)包含三種：符號學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。首先，符號學(xué)習(xí)，也叫作表征學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的是一個或者一組符號所代表的含義，數(shù)學(xué)中的大于號、小于號，語文中的標(biāo)點符號等非語言符號;漢字、英語單詞等一些語言符號，例如英語單詞中的“bird”，當(dāng)你看見這個單詞的時候，知道代表的是鳥的含義。其次，概念學(xué)習(xí)，指的是掌握事物的共同的、本質(zhì)的特征。比如，三角形的概念：不在同一條直線上的三條邊首尾相連組成的封閉圖形。也就是說所有的三角形都具有這些特點。最后，命題學(xué)習(xí)，指的是學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系或把握兩個或兩個以上特殊事物之間關(guān)系的活動。它是以符號學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，是一種更復(fù)雜的學(xué)習(xí)。比如：“等邊三角形是一種特殊的等腰三角形”，“南昌是江西的省會”。