教師招聘?jìng)淇迹喝轿徽莆召|(zhì)量互變規(guī)律

http://nipponairdeals.com 2023-08-27 11:03 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、概念

質(zhì)、量、度的含義

(1)質(zhì)是一事物區(qū)別于他事物的內(nèi)在規(guī)定性。例如水之所以是水其在0至100攝氏度之間是液態(tài)，超過100度會(huì)蒸發(fā)變水蒸氣，低于零攝氏度會(huì)結(jié)冰，就是這些內(nèi)容規(guī)定它是水而不是牛奶或者其他，同時(shí)認(rèn)識(shí)事物的質(zhì)是把不同事物區(qū)別開來的依據(jù)，也就意味著質(zhì)等同于事物本身。

(2)量是事物的規(guī)模、程度、速度以及構(gòu)成事物的成分在空間的排列等可以用數(shù)量表示的規(guī)定性，只有認(rèn)識(shí)量才能更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)質(zhì)。認(rèn)識(shí)事物的量是把相同事物區(qū)別開來的依據(jù)。

(3)度是質(zhì)和量的統(tǒng)一，是事物保持其質(zhì)的量的限度。對(duì)于這一概念需要注意的是哲學(xué)中的度是一個(gè)范圍和限度，而不是一個(gè)臨界點(diǎn)。

二、質(zhì)變和量變的含義及辯證關(guān)系

(1)質(zhì)變

質(zhì)變是事物根本性質(zhì)的變化，是事物發(fā)展的非連續(xù)性。質(zhì)變不可能是一直連續(xù)發(fā)生了，也就是不可能一個(gè)事物不停的變化為另一個(gè)不同質(zhì)的事物。

(2)量變

量變是一種漸進(jìn)性的，不顯著的變化，是事物發(fā)展的連續(xù)性。事物的量變形式基本可分為兩種：①數(shù)量的增減。②構(gòu)成事物的成分在空間關(guān)系即排列次序和結(jié)構(gòu)的變化。例：田忌賽馬的案例中田忌通過對(duì)不同的馬匹換不同的組合這就是一種量變。

(3)質(zhì)量互變規(guī)律

質(zhì)變和量變是相互轉(zhuǎn)化、相互滲透的辯證關(guān)系。

①量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。例：要想讓水實(shí)現(xiàn)質(zhì)變變成水蒸氣，必須從把水一度一度的加溫，加到一定程度超過100攝氏度就會(huì)變?yōu)樗魵?。質(zhì)變又引起新的量變，開始一個(gè)新的發(fā)展過程。

②量變和質(zhì)變是相互滲透的，在質(zhì)變中有量的擴(kuò)張，在總的量變過程中包含著部分質(zhì)變。在水變水蒸氣的過程中必須要從99到100度，這個(gè)1度其實(shí)就是在質(zhì)變中的量的擴(kuò)張。后半部分的理解大家依然可以用水來進(jìn)行理解，比如想燒開水結(jié)果忘了燒了只剩半壺。一壺到半壺就屬于量變，那剩下的半壺不見的就屬于發(fā)生了質(zhì)變。

部分質(zhì)變可以分為兩種情況：一是事物的根本性質(zhì)未變而比較次要的性質(zhì)發(fā)生了變化，使事物的發(fā)展呈現(xiàn)出階段性，可稱為階段性的部分質(zhì)變;二是事物全局的性質(zhì)未變而其中個(gè)別部分發(fā)生了性質(zhì)的變化，可稱為局部性的部分質(zhì)變。

三.方法論意義

(1)重視量的積累.

(2)不失時(shí)機(jī)地促成事物的飛躍。例：宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。

(3)堅(jiān)持適度原則。例：華羅庚研究的粉筆到底有多長(zhǎng)。

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