陜西教師招聘公共基礎(chǔ)知識(shí)：身心發(fā)展的順序性與階段性

http://sx.hteacher.net 2023-04-24 15:15 陜西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

順序性：個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。如身體的發(fā)展是按著從頭部向下肢、從中心部位向全身邊緣方向進(jìn)行的。兒童的心理發(fā)展也是有順序的。如注意發(fā)展的順序是由無意注意到有意注意，最后發(fā)展到有意后注意;記憶發(fā)展的順序是由無意識(shí)記發(fā)展到有意識(shí)記;思維是從具體形象思維發(fā)展到抽象邏輯思維;情感是由喜、怒、哀、懼等初級(jí)情感發(fā)展到理智感、道德感、美感等高級(jí)情感。

啟示：教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)，不可“拔苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”，否則，欲速則不達(dá)，教育的作用就會(huì)受到影響。

階段性：個(gè)體身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體的發(fā)展是一個(gè)分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律的更替的，前一階段為后一階段的過渡做準(zhǔn)備。個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。例如，童年期其思維的特征是形象思維為主;情感的特征是形于外且不穩(wěn)定，起伏性較大;而少年期則不然，他們的思維已過渡到抽象思維為主，情感的特征是比較深刻、穩(wěn)定，同時(shí)像道德感和理智感這類高尚的情感在他們的情感生活中已占據(jù)重要位置。

啟示：青少年身心發(fā)展的階段性特征，要求教育工作者必須區(qū)別對(duì)待學(xué)生，絕不可“一刀切”，既不能把小學(xué)生作中學(xué)生對(duì)待，也不能將中學(xué)生降格為小學(xué)生。教育內(nèi)容的確定、教育方法的選擇都必須從本階段青少年身心發(fā)展一般特點(diǎn)出發(fā)，使全部教育和教學(xué)工作在青少年發(fā)展的不同階段表現(xiàn)出相應(yīng)的特點(diǎn)。

易混淆區(qū)分——順序性vs階段性：

順序性：階段與階段的過渡，從…到…。

階段性：每一個(gè)階段的不同特點(diǎn)、任務(wù)。

關(guān)系：順序性是由階段構(gòu)成的，整體與部分。

【小試牛刀】

1. 兒童心理發(fā)展先具體后抽象屬于兒童身心發(fā)展的( )規(guī)律。

A.階段性

B.不平衡性

C.差異性

D.順序性

【解析】：D。身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。題干中先···后···體現(xiàn)了順序性。

2. 小學(xué)教學(xué)通常采用直觀形象的方式，中學(xué)以后則進(jìn)行抽象的講解，這體現(xiàn)了兒童發(fā)展的( )。

A.階段性

B.不平衡性

C.差異性

D.順序性

【解析】：A。個(gè)體身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體的發(fā)展是一個(gè)分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律的更替的，前一階段為后一階段的過渡做準(zhǔn)備。個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。題干中，小學(xué)生和中學(xué)生的身心發(fā)展有不同特征，因此要分別采用直觀形象和抽象的教學(xué)，體現(xiàn)了階段性特點(diǎn)。

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