小學(xué)教育心理學(xué)：奧蘇貝爾理論綜述

http://jiangsu.hteacher.net 2019-04-09 11:03 江蘇教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

在整個教育基礎(chǔ)知識理論中,我們提到過名字最多的人物非奧蘇貝爾所屬，那么我們曾經(jīng)幾次提及奧蘇貝爾呢，今天就給大家來進行一個奧蘇貝爾思想的匯總。

1.首次是在遺忘的理論——同化說。該學(xué)說主張：遺忘實際上是知識的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程，即用高級的概念代替低級的觀念，使低級觀念發(fā)生遺忘，從而提煉和簡化了認(rèn)知并減輕記憶負(fù)擔(dān)，這是一種積極的遺忘。重點在于能夠理解什么叫積極的遺忘，這是一種注入了自身主觀能動性的遺忘：比如學(xué)會字以后常常會忘記怎么樣寫它的拼音。

2.第二次則是在學(xué)習(xí)的分類中。首先，奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進行的方式，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。其次，根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系，學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。這兩個維度排列組合會出現(xiàn)四種不同的學(xué)習(xí)方式：(1)有意義的接受學(xué)習(xí)：成人學(xué)習(xí)時弄清概念之間的關(guān)系，此種學(xué)習(xí)方式也正是安奧蘇貝爾所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式;(2)機械的接受學(xué)習(xí)：如小學(xué)生識記乘法口訣表;(3)有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：如科學(xué)研究工作;(4)機械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：走迷宮與試誤學(xué)習(xí)。

3.第三次便是在認(rèn)知學(xué)習(xí)理論中奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)。主要陳述了5點需要大家掌握的知識點。第一，有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)與條件：新舊知識建立起非人為實質(zhì)性的聯(lián)系;第二，有意義學(xué)習(xí)的類型分為三種：表征學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)以及命題學(xué)習(xí)。第三，意義的同化：強調(diào)新舊知識之間的整合，區(qū)別與皮亞杰的“同化”，包含皮亞杰所說的同化與順應(yīng)這兩個過程。第四：組織學(xué)習(xí)的原則與策略，重點闡述的就是先行組織者策略。第五，接受學(xué)習(xí)：與認(rèn)知學(xué)派另一個代表人物布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)正好相反的一種形式，奧蘇貝爾更加強調(diào)老師的中心作用，強調(diào)老師的教授。

4.第四次是在學(xué)習(xí)動機的分類中，奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)動機分成三類：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力，附屬內(nèi)驅(qū)力。這三種內(nèi)驅(qū)力中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力為內(nèi)部動機其他兩者均為外部動機。

5.第五次是在學(xué)習(xí)遷移中，現(xiàn)代遷移理論提到奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。該理論認(rèn)為：一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義的學(xué)習(xí)是不存在的。在學(xué)習(xí)新知識時，認(rèn)知結(jié)構(gòu)可利用性越高、可辨別性越大、穩(wěn)定性強，就能促進對新知識的學(xué)習(xí)遷移。

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