http://jiangsu.hteacher.net 2019-04-09 10:58 江蘇教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]
在教師考試中,教育學(xué)是一個必考的部分,其中教育學(xué)中的個體身心發(fā)展規(guī)律這一節(jié)尤其重要,是每年必考的一個知識點。個體身心發(fā)展規(guī)律主要有順序性、階段性、不平衡性、穩(wěn)定性和可變性、個別差異性。今天我們就一起來詳細(xì)的學(xué)習(xí)這五大規(guī)律。
一、個體身心發(fā)展的順序性
1.具體表現(xiàn):學(xué)生個體的身心發(fā)展具有一定的順序,即由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。從概念中,可看出由-到,從-到,這樣的表述方式說明人的發(fā)展是一個不可逆的過程,只能由低級到高級,由簡單到復(fù)雜,而不能由高級到低級,由復(fù)雜到簡單。例如,身體發(fā)展,受精卵發(fā)育成小嬰兒的時候,總是先發(fā)展心臟,再發(fā)展四肢,經(jīng)歷了一個從中心向四周的發(fā)展過程;兒童行為的發(fā)展經(jīng)歷了翻-坐-滾-爬的過程,從翻到坐,從坐到滾,從滾到爬,這就是一種順序。
2.教育啟示:個體身心發(fā)展有順序,因此在教學(xué)中也必須遵循這個規(guī)律,遵循順序慢慢前進,也就是循序漸進,而不能違背學(xué)生的身心發(fā)展順序。
3.常考例子:不陵節(jié)而施;學(xué)不躐等;雜事兒不孫,則壞亂而不修;拔苗助長等。
二、個體身心發(fā)展的階段性
1.具體表現(xiàn):個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出某些穩(wěn)定的、共同的典型特點,這就是身心發(fā)展的階段性。換而言之,在人的一生中會經(jīng)歷很多的發(fā)展階段,每個階段都有不同的發(fā)展任務(wù)和特點。例如,人的一生必然會經(jīng)歷的兩個時期,嬰兒期和成年期,那么這兩個階段發(fā)展特點和任務(wù)相同嗎?顯而易見是不同的。嬰兒期的孩子身心發(fā)展特點是各個方面發(fā)展都不成熟,都很脆弱,吃飽喝足不哭不鬧就是他的任務(wù);而到了成年期,人的各個方面的發(fā)展都已經(jīng)定型,好好工作養(yǎng)家糊口就是他的任務(wù)。由此可看出,不同的時期,發(fā)展特點和任務(wù)完全不同,這就是階段性。
2.教育啟示:既然人的身心發(fā)展經(jīng)歷不同的階段,每個階段任務(wù)特點不同,因此,在教學(xué)時,針對不同的發(fā)展階段要采取不同的教育措施,也就是要做到不能一刀切或者一鍋煮。
3.??祭樱河變簣@小學(xué)化和小學(xué)成人化。幼兒園小學(xué)化是說幼兒園和小學(xué)學(xué)的東西一樣;小學(xué)成人化是說小學(xué)和成人世界接受的東西是一樣的。但是我們知道幼兒園、小學(xué)、成人,他們的特點完全不同,所以該做法是錯誤的,違背了個體身心發(fā)展的階段性。
三、個體身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性
具體表現(xiàn):個體身心發(fā)展的穩(wěn)定性是指處于一定社會環(huán)境和教育中的某個年齡階段的青少年兒童,其身心發(fā)展的順序、過程、速度都大體相同。例如,2018年12歲的兒童,不論其生長在農(nóng)村還是城市,其身心發(fā)展水平和速度大體相同。2018年證明他們所處的社會環(huán)境大體是相同的;12歲證明年齡相同,無論城市還是農(nóng)村兒童,發(fā)展水平大體相同就說明,個體身心發(fā)展的穩(wěn)定性。
然而,在不同的環(huán)境和教育條件中,同一年齡兒童的身心發(fā)展水平是有差異的。例如,我國2018年青少年的身高遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過1937年青少年身高,之所以會出現(xiàn)這樣的情況是因為2018年和1937年的環(huán)境和教育條件是不同的,也就是人發(fā)展的主客觀條件不一樣2,體現(xiàn)了身心發(fā)展具有可變性特征。由于穩(wěn)定性和可變性特征,在教招考試中涉及較少,在此便不做過多敘述。
四、個體身心發(fā)展的不均衡性
1.具體表現(xiàn):人的身心發(fā)展是一個錯綜復(fù)雜的過程,發(fā)展速度是不均衡的,表現(xiàn)出時快時慢、有早有遲的特點。主要表現(xiàn)在以下兩個方面:
一是同一方面的發(fā)展,在不同的年齡階段是不均衡的。換而言之,同一方面不勻速。同一方面的發(fā)展在不同時期,其發(fā)展速度是不一樣的。例如,身高的發(fā)展,兒童的身高有兩個增長高峰,第一個高峰出現(xiàn)在出生后的第一年,也就是0-1歲這樣的一個時期,在這一年新生兒能長30-50公分;第二個高峰在青春期,這一時期身高增長速度很快,但是不及0-1歲。
二是同一個體在不同方面發(fā)展的不均衡性。換而言之,不同方面不同步。不同方面的發(fā)展速度是不同的。例如,人的生理和心理發(fā)展,一般而言,生理的發(fā)展總是先于心理的發(fā)展。對于各位而言,現(xiàn)在已經(jīng)是成年人,但是有時候父母還是會說這樣一句話“你都這么大了,怎么還跟小孩一樣”。“你都這么大了”,說明生理發(fā)展已經(jīng)成熟;“怎么還跟個小孩一樣”說明心理發(fā)展成熟度不夠,此時就說明,生理發(fā)展和心理發(fā)展速度不同,即不同方面不同步。
2.教育啟示:既然人的發(fā)展有的時期發(fā)展快,有的時期發(fā)展慢,因此我們在對學(xué)生進行教育的時候也需要抓住其發(fā)展最快的哪個時期進行教育,發(fā)展最快的時期就是關(guān)鍵期。因此,個體身心發(fā)展的不均衡性,要求教育者要做到抓關(guān)鍵期,及時施教。
3.??祭樱韩F孩。例如,狼孩,把狼孩從狼窩里面解救出來,他可以像正常人一樣吃飯、睡覺,但是始終沒有辦法學(xué)會人類的語言,和人正常的溝通。這是因為什么?從題目中可看出狼孩之所以沒有辦法像正常人一樣說話,是因為錯過了其語言發(fā)展的關(guān)鍵期。
五、個體身心發(fā)展的個別差異性
1.具體表現(xiàn):同一年齡階段的每個學(xué)生,在生理和心理方面除了有共同的、典型的特征之外,還存在著不同于其他學(xué)生的特點,這稱為個別差異。之所以會出現(xiàn)個別差異性,是因為人具有獨特性。簡而言之,個別差異性就是我們不一樣。例如,有的人聰明早慧,有的人大器晚成,那此時就說明這兩類人是不一樣的,具有個別差異性。
2.教育啟示:因為人跟人不一樣,因此教育者在對學(xué)生進行教育時也需要看到他們的獨特性,有針對性的進行教育,也就是要做到因材施教,即針對不同的人,采用不同的教育方法。
3.??祭樱阂话谚€匙開一把鎖;對癥下藥;視其所以,觀其所由,察其所安;人心不同,各如其面等。
以上就是對教育學(xué)中??嫉絺€體身心發(fā)展規(guī)律及其教育啟示的具體分析,讓大家能夠個體身心發(fā)展的五大規(guī)律及其教育啟示有一個總體的把握,希望對大家的備考有所幫助。
責(zé)任編輯:大白
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