教師資格考試英語(yǔ)學(xué)科“教學(xué)情境分析”答題方法

http://ningxia.hteacher.net 2024-08-21 14:02 寧夏教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

主觀題--教學(xué)情境分析題答題技巧

一、出題點(diǎn)及應(yīng)答策略

1.教學(xué)目標(biāo)：這一類(lèi)的出題方式是問(wèn)教學(xué)片段中的教學(xué)目標(biāo)是什么，或者分析其設(shè)計(jì)是否合理。要想做好這一類(lèi)題目，是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的幾個(gè)要素要十分熟悉，了解教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置原則和方式。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則：

參照國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中的相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合課文的特點(diǎn)、相關(guān)教學(xué)條件(教師條件，學(xué)生水平條件)通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生在綜合語(yǔ)言能力的變化(立足于本節(jié)課能在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面有哪些實(shí)際的提高)

教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)言知識(shí)(詞、詞組和短語(yǔ)、詞法、句法知識(shí))、語(yǔ)言能力(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě))、可能涉及的社會(huì)語(yǔ)言知識(shí)(文化常識(shí)、德育、思維能力培養(yǎng)、思維品質(zhì))、可能涉及的跨文化交際知識(shí)、可能涉及的德育內(nèi)容和可能涉及的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

2.教學(xué)內(nèi)容：關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的出題方向比較多，主要有以下幾種：

這一類(lèi)題目問(wèn)的是教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容，比如語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇等，這些內(nèi)容可以具體到哪個(gè)語(yǔ)音、哪類(lèi)詞匯和哪些語(yǔ)法點(diǎn)，以及篇章的主題等。因此，這一部分考查的是考生對(duì)題目?jī)?nèi)容的熟悉程度以及教學(xué)點(diǎn)的提煉能力。尤其是在出現(xiàn)一個(gè)篇章的教學(xué)時(shí)，考生應(yīng)該能盡快找出教學(xué)內(nèi)容，如語(yǔ)法點(diǎn)、詞匯等。

判斷教學(xué)點(diǎn)的時(shí)候，技巧在于觀察在一個(gè)篇章中是否有不斷重復(fù)的語(yǔ)法或者同一類(lèi)詞語(yǔ)，一般出現(xiàn)這類(lèi)情況的話，教學(xué)點(diǎn)就會(huì)是該語(yǔ)法或者詞語(yǔ)了。

教學(xué)內(nèi)容分析的要素：

分析教材與課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)性;(不需要分析，但現(xiàn)在教材都是依據(jù)新課標(biāo)編寫(xiě)，相關(guān)性很強(qiáng)。)

分析教材內(nèi)容及編寫(xiě)意圖，并分析是否幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、是否有欠缺，是否需要整合、刪減、補(bǔ)充等;(一個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容的整合)教學(xué)條件，包括教師自身?xiàng)l件、學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣，學(xué)校的硬件設(shè)施等。

3.教學(xué)方法：教學(xué)方法的選擇能體現(xiàn)教師的教育理念，教學(xué)方法的確定應(yīng)取決于教學(xué)內(nèi)容。答題方向可以根據(jù)語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容如語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的方法去做題，如語(yǔ)法的演繹法、歸納法等，也可以根據(jù)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的不同練習(xí)活動(dòng)和方法去答題。教學(xué)方法的準(zhǔn)確作答是基于對(duì)教學(xué)法部分的掌握，要知道哪種方法指導(dǎo)下的各種活動(dòng)有哪些。另外，教學(xué)方法的作答方向還可以是啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、圖片展示等等。

4.教學(xué)活動(dòng)與課程步驟：圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，活動(dòng)設(shè)計(jì)要考慮目的性、實(shí)效性，切勿流于形式。教學(xué)步驟基本上分為導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)、鞏固練習(xí)、語(yǔ)言運(yùn)用和小結(jié)作業(yè)五個(gè)部分，這五個(gè)部分有機(jī)組成了一堂課。各部分的設(shè)計(jì)方法詳見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施部分。

5.教學(xué)模式：教學(xué)模式要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，主要有語(yǔ)言知識(shí)類(lèi)教學(xué)和語(yǔ)言技能類(lèi)教學(xué)為主的兩種教學(xué)模式：語(yǔ)言知識(shí)類(lèi)教學(xué)如，語(yǔ)法課、語(yǔ)音、詞匯課等通常采用 PPP 模式;語(yǔ)言技能類(lèi)教學(xué)如：閱讀課、聽(tīng)說(shuō)課、寫(xiě)作課等通常采用 PWP 模式。

6.教學(xué)原則：教學(xué)原則不但是理論學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是在實(shí)際教學(xué)中的重點(diǎn)，準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容的定位、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的選擇都是建立在對(duì)教學(xué)原則的正確理解基礎(chǔ)之上的。在實(shí)際考題中，可能會(huì)以教學(xué)原則的方式?問(wèn)，也可能會(huì)問(wèn)到教學(xué)理念等，但基本上都是從原則的角度作答，如準(zhǔn)確性原則、流利性原則、綜合性原則等，結(jié)合不同的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容教學(xué)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教學(xué)原則來(lái)答題。

7.設(shè)計(jì)思路：教學(xué)設(shè)計(jì)思路問(wèn)的比較籠統(tǒng)和全面，思路包括階段、方法、原則、好處、弊端等等，因此需要整合所有內(nèi)容來(lái)進(jìn)行回答。一般從前面列出的幾點(diǎn)入手就可以了。

8.提問(wèn)方式或者反饋方式：新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確?出了要以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)師生互動(dòng)。因此?問(wèn)方式和反饋方式不但是理論重點(diǎn)，在情景分析中也占據(jù)了很重要的地位，這部分內(nèi)容詳見(jiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)。

9.作業(yè)批改：作業(yè)批改是反應(yīng)一個(gè)老師教學(xué)水平的關(guān)鍵點(diǎn)。一般考查的點(diǎn)是作文的批改，教師在批改作文的過(guò)程中，應(yīng)該首先告訴學(xué)生教師對(duì)該作業(yè)的整體感受，指出文章的成功之處，然后再?出修改意見(jiàn)(任務(wù))。教師的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得有幫助卻不苛刻。教師可以將評(píng)語(yǔ)寫(xiě)在學(xué)生的作業(yè)旁邊，或者電腦上使用編輯工具或使用其他顏色方便學(xué)生辨別。如果教師想給學(xué)生更詳細(xì)的批改意見(jiàn)，應(yīng)該附加一張紙或者保存一個(gè)新的文檔。

二、解題步驟

情景分析題的解題步驟并不繁復(fù)，可以分為以下兩步：

1.對(duì)題目本身進(jìn)行分析。對(duì)題目的分析包括對(duì)問(wèn)題的分析和對(duì)文本的分析兩步。一般的情景分析題都不是只有一問(wèn)，因此需要明確這道題的出題點(diǎn)。根據(jù)出題點(diǎn)回到題目的文本進(jìn)行分析，文本基本上會(huì)以三種形式出現(xiàn)：第一種是課堂教學(xué)片斷，第二種是某教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，第三種是教學(xué)反思或者是教師之間的對(duì)話、評(píng)語(yǔ)等。這三種文本的分析主要也是從上面說(shuō)的幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的，因此不必有畏難情緒。需要注意的是，無(wú)論是什么題目，基本上需要在分析的過(guò)程中重點(diǎn)查看教學(xué)內(nèi)容，只有找到教學(xué)內(nèi)容，才能分析出教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)思路。

2.根據(jù)題目來(lái)回憶理論知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行定位。這里所說(shuō)的定位包括兩種，第一種是將題目定位到相關(guān)的文本中，重點(diǎn)對(duì)這部分進(jìn)行分析和思考，第二個(gè)定位就是將相關(guān)內(nèi)容與理論知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和定位，縮小范圍，找出符合題目要求的知識(shí)。

情景分析題并不能簡(jiǎn)單地概括為只考哪一部分內(nèi)容，相反，這部分是對(duì)之前所有內(nèi)容的整合和考量，可以考查學(xué)生的綜合能力。答題的基礎(chǔ)是熟練掌握學(xué)過(guò)的內(nèi)容，之后根據(jù)題目迅速定位，找到相對(duì)應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，如這道題中迅速定位到語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容。再?lài)?yán)格根據(jù)題目問(wèn)題來(lái)回答，不必回答太多，比如上述題目中，沒(méi)有問(wèn)“你覺(jué)得如何提高”，那就不必說(shuō)你的建議。

 

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責(zé)任編輯：寧夏分校