教師招聘每日一練 2024（8月20日）

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1.非制度化教育思潮的代表人物是( )。

A.康德、赫爾巴特

B.杜威、孟祿

C.贊可夫、布魯納

D.庫姆斯、伊里奇

2.為了保護未成年人的身心健康及其合法權(quán)益，促進未成年人健康成長，根據(jù)憲法，我國制定了《中華人民共和國未成年人保護法》，下列描述與《中華人民共和國未成年人保護法》不一致的是( )。

A.保護未成年人，主要是學(xué)校老師和家長共同的責任

B.教育與保護相結(jié)合是保護未成年人工作應(yīng)遵循的基本原則

C.學(xué)校應(yīng)當尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護學(xué)生，對品行有缺點、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生

D.未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點給予特殊、優(yōu)先保護，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯

3.不受外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標準判斷客觀事物的人，其認知方式屬于( )。

A.場獨立型

B.場依存型

C.整體型

D.系列型

4.協(xié)作學(xué)習(xí)小組是為了共同的目標相互依賴、彼此互利的小組，不屬于協(xié)作學(xué)習(xí)小組的特點是( )。

A.公平競爭、合理比較

B.組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)

C.任務(wù)驅(qū)動、適當分工

D.角色互換、領(lǐng)導(dǎo)輪流

5.地方課程的主要目的在于通過與國家課程在功能上互補解決國家課程難以解決以及國家課程對地方需求遺漏的一些問題。這體現(xiàn)了地方課程的( )特征。

A.同一性

B.引導(dǎo)性

C.針對性

D.時代性

答案及解析：
1.【答案】D 【解析】庫姆斯等人陳述非正規(guī)教育的概念、伊里奇所主張非學(xué)?；^念都是非制度化教育思潮的代表。故本題選D。
2.【答案】A 【解析】《中華人民共和國未成年人保護法》(2012年修訂)第六條規(guī)定：保護未成年人，是國家機關(guān)、武裝力量、政黨、社會團體、企業(yè)事業(yè)組織、城鄉(xiāng)基層群眾性自治組織、未成年人的監(jiān)護人和其他成年公民的共同責任。因此，保護未成年人不僅是學(xué)校老師和家長的責任。故本題選A。
3.【答案】A 【解析】根據(jù)認知加工中對客觀環(huán)境提供線索的依賴程度，認知風(fēng)格可分為場獨立型和場依存型。其中，場獨立型者對客觀事物做判斷時，傾向于利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素的影響和干擾;在認知方面則獨立于周圍的背景，傾向于在抽象和分析的水平上加工，獨立對事物做出判斷。題干所述符合場獨立型的認知風(fēng)格。故本題選A。
4.【答案】B 【解析】協(xié)作學(xué)習(xí)小組不再是原來班級內(nèi)的那種共同值日、共同學(xué)習(xí)的小組，而是為了共同的目標，相互依賴、彼此互利的小組。一般協(xié)作學(xué)習(xí)小組有以下特征：(1)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)即小組成員在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡、性別、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面具有差異性，組間同質(zhì)即各小組之間大體均衡。(2)任務(wù)驅(qū)動，適當分工。協(xié)作的效果必須依賴小組成員的共同努力，他們必須有很強的正依賴性。(3)公平競爭，合理比較。協(xié)作和競爭是矛盾統(tǒng)一的范疇，為了完成復(fù)雜的任務(wù)就必須協(xié)作，而為追求更完美的結(jié)果就必須競爭即在小組內(nèi)以“協(xié)作”為主，但不排除競爭，尤其組間的友好競爭可促進小組內(nèi)部更好地協(xié)作。(4)角色互換，領(lǐng)導(dǎo)輪流。角色的互換可以促進學(xué)生多方面的發(fā)展，而分享領(lǐng)導(dǎo)責任可使每位學(xué)生積參與。(5)評價的多樣性。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，更加注重作為主觀的價值判斷的評價，采用客戶記錄和教師評價，組內(nèi)和組間互評，學(xué)生自評相結(jié)合，個人成績和小組總分相結(jié)合的方法，使評價從單一走向多元。綜上所述，B選項組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)不屬于協(xié)作學(xué)習(xí)小組的特點。故本題選B。
5.【答案】C 【解析】地方教育主管部門以國家課程為基礎(chǔ)，在一定得教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下根據(jù)地方社會發(fā)展及其對學(xué)生發(fā)展的特殊需要，充分利用地方課程資源所設(shè)計的課程，具有地域性、針對性、時代性、現(xiàn)實性、探究性、實踐性等特征。因為國家課程是面向全國的，確保大多數(shù)學(xué)生甚至所有學(xué)生都能接受，強調(diào)普適性。地方課程對于互補解決國家課程難以解決以及國家課程對地方需求遺漏的一些問題，體現(xiàn)了地方課程相對國家課程而言更有針對性。故本題選C。

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