教師資格證中學(xué)教育知識(shí)與能力易錯(cuò)題23

http://nipponairdeals.com 2024-08-16 10:50 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

材料分析題

99.材料：

有四名學(xué)生犯錯(cuò)了，老師分別把他們叫到辦公室，小趙積極承認(rèn)錯(cuò)誤，答應(yīng)老師一定改正，事后還犯同樣的錯(cuò);小錢沒等老師說就氣急敗壞，憤怒暴躁;小孫去了一句話也不說，然后就默默的走了;小李去了，滿臉憂郁，感覺天都要塌了。

問題：

(1)請分析案例中學(xué)生都有哪些氣質(zhì)類型?

(2)針對小李的氣質(zhì)類型，如何進(jìn)行教育管理?

100.材料一：在澳大利亞有這樣一位青年，一出生就沒有四肢，身體的殘疾讓他遭受了許多不公正的待遇。然而他卻用驚人的毅力，勇敢地活了下來，他就是尼克·胡哲。為了讓他更好的生活，父親在他18個(gè)月大時(shí)，就將他丟入水中，讓他學(xué)習(xí)游泳。尼克·胡哲6歲時(shí)，父親開始教他用兩個(gè)腳指頭打字。后來，父母把尼克·胡哲送進(jìn)當(dāng)?shù)匾凰胀▽W(xué)校就讀。尼克·胡哲行動(dòng)得靠電動(dòng)輪椅，還有護(hù)理人員負(fù)責(zé)照顧他。母親還發(fā)明了一個(gè)特殊塑料裝置，可以幫助他拿起筆。在尼克找工作時(shí)，曾被拒絕了無數(shù)次，許多老板連看都不愿意看他一眼，但他從來沒有想過放棄，他在心里鼓勵(lì)自己：再試試吧，也許下一次就成功了呢?寫作和演講都是可以幫助他人的工作，也是尼克一生熱愛的，他將自己喜歡的事情發(fā)展成事業(yè)，也從中得到快樂和成就感。

材料二：朱婷出生于河南周口鄲城縣一個(gè)普通農(nóng)民家庭，農(nóng)村背景的父母根本沒有運(yùn)動(dòng)競技的經(jīng)歷，可以說朱婷進(jìn)入排球領(lǐng)域完全是因?yàn)樗纳砀叱霰姟?007年，13歲不到的朱婷身高已經(jīng)達(dá)到了一米七還多，學(xué)校的體育老師發(fā)現(xiàn)了這個(gè)特別的孩子，并把她推薦給了周口市體校，隨后，朱婷進(jìn)入周口體校進(jìn)行專業(yè)體育學(xué)習(xí)了一年。當(dāng)時(shí)的朱婷也非常珍惜這來之不易的機(jī)會(huì)，所以從小她就比別人更加的刻苦。在朱婷開始訓(xùn)練的頭幾個(gè)月，每次跟家里說起來一直哭，母親心軟，想讓閨女回家。但朱安亮心里頭跟明鏡一樣：這或許是朱婷唯一的機(jī)會(huì)。“我對她說，練體育都是有苦有甜，沒有苦哪來的甜?”孩子畢竟小，他也不放心，只好隔一段時(shí)間去看一回。隨著時(shí)間的推移，朱婷不再哭了，只是訓(xùn)練依然很苦，每一天似乎都難以堅(jiān)持。后來她對我說，“爸爸，我再堅(jiān)持一星期，最后一星期了……”就這樣，一個(gè)星期又一個(gè)星期，朱婷從市隊(duì)被選拔到了省隊(duì)，最后通過自己不懈的努力終于從農(nóng)村女孩走到了世界冠軍。

問題：

(1)材料一中反映了個(gè)體身心發(fā)展的哪些規(guī)律，結(jié)合材料談一談。

(2)結(jié)合上述兩則材料談?wù)動(dòng)绊憘€(gè)體身心發(fā)展因素有哪些?

【答案解析】

99.【參考答案】

(1)①小趙屬于多血質(zhì)。這種人感情豐富、外露但不穩(wěn)定，思維敏捷但不求甚解，活潑好動(dòng)、熱情大方、善于交往但交情淺薄，行動(dòng)敏捷、適應(yīng)能力強(qiáng);弱點(diǎn)是缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差，見異思遷。材料中，小趙積極承認(rèn)錯(cuò)誤，但事后還犯同樣的錯(cuò)誤，體現(xiàn)的是多血質(zhì)的特點(diǎn)。

②小錢屬于膽汁質(zhì)。這種人情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈、爆發(fā)迅猛、平息快速，思維靈活但粗枝大葉，精力旺盛、爭強(qiáng)好斗、勇敢果斷，為人熱情直率、樸實(shí)真誠、表里如一，行動(dòng)敏捷、生機(jī)勃勃、剛毅頑強(qiáng);但這種人遇事常欠思量，魯莽冒失，易感情用事，剛愎自用。整個(gè)心理活動(dòng)籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。材料中，小錢沒等老師說就氣急敗壞，憤怒暴躁，這體現(xiàn)的是膽汁質(zhì)的特點(diǎn)。

③小孫屬于黏液質(zhì)。這種人情緒平穩(wěn)、表情平淡，思維靈活性較差但思考問題細(xì)致而周到，安靜穩(wěn)重、踏踏實(shí)實(shí)、沉默寡言、喜歡沉思，自制力強(qiáng)、耐受性高，交往適度、交情深厚;但這種人的行為主動(dòng)性較差，缺乏生氣、行動(dòng)遲緩、死板、按部就班。材料中，小孫去了一句話也不說，然后就默默的走了，這符合黏液質(zhì)的特點(diǎn)。

④小李屬于抑郁質(zhì)。這種人情緒體驗(yàn)深刻、細(xì)膩持久，情緒抑郁、多愁善感、外表溫柔，思維敏銳，想象豐富，不善交際、孤僻離群，自制力強(qiáng)，但他們的行為舉止緩慢、軟弱膽小、優(yōu)柔寡斷。材料中，小李去了，滿臉憂郁，感覺天都要塌了，這體現(xiàn)的是抑郁質(zhì)的特點(diǎn)。

(2)小李屬于抑郁質(zhì)。對抑郁質(zhì)類型的學(xué)生，要著重發(fā)展敏感、機(jī)智、認(rèn)真細(xì)致、有自尊心和自信心等品質(zhì)，防止怯懦、多疑、孤僻等消極心理特點(diǎn)的產(chǎn)生。要給予他們關(guān)懷、幫助，避免在公共場合指責(zé)。多給予稱贊、嘉許、獎(jiǎng)勵(lì)等，將對他們的個(gè)性發(fā)展起積極的作用。當(dāng)小李犯錯(cuò)時(shí)，老師應(yīng)委婉指出其錯(cuò)誤，不要在公開場合批評她，同時(shí)對小李日常中做得好的地方予以表揚(yáng)，鼓勵(lì)小李改正不足，取得進(jìn)步。

100.【參考答案】

(1)材料一中反映了個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性、個(gè)別差異性。

①互補(bǔ)性。互補(bǔ)性反映了人的身心發(fā)展各個(gè)組成部分的相互關(guān)系。材料中的尼克·胡哲雖然在身體上有缺陷，但是他有著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，通過自己的努力和強(qiáng)大的精神力量去發(fā)揮自己的優(yōu)勢，長善救失達(dá)到身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

②個(gè)別差異性。不同個(gè)體在不同方面的發(fā)展存在差異性，因而需要教育者能夠因材施教。材料中的尼克·胡哲的父母在他很小的時(shí)候就開始針對他的實(shí)際特點(diǎn)采取針對性教育，如教他用腳趾寫字等，因材施教，獲得良好發(fā)展。

(2)影響個(gè)體身心發(fā)展有多種因素，主要包括遺傳、環(huán)境、教育和主觀能動(dòng)性。

①遺傳素質(zhì)。遺傳為人的發(fā)展提供生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)，但是不能決定一個(gè)人的發(fā)展。材料中的朱婷有著較好的身高遺傳素質(zhì)，為她成為一名排球運(yùn)動(dòng)員提供了物質(zhì)的基礎(chǔ)。

②環(huán)境因素。環(huán)境為人的發(fā)展提供多種可能性，人在接受環(huán)境作用的時(shí)候并不是被動(dòng)的，而是積極主動(dòng)的過程。材料中的尼克·胡哲和朱婷靠著自己的主觀努力改變生存的環(huán)境。

③教育影響。教育在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。材料中的尼克胡哲在父母的教育下，獲得了生存的技能，并且找到了自己的興趣;而朱婷也是在體校的訓(xùn)練中發(fā)揮了自己的特殊才能。

④個(gè)體主觀能動(dòng)性。個(gè)體主觀能動(dòng)性在使個(gè)體從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)變到現(xiàn)實(shí)狀態(tài)中起決定作用。材料中的尼克胡哲和朱婷都是靠著自己的努力，最終獲得了成功。

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責(zé)任編輯：欣欣