江蘇教師招聘：高中思想政治《我國的個人收入分配》教案

http://jiangsu.hteacher.net 2024-07-12 14:16 江蘇教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

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一、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握我國的個人收入分配制度，按勞分配的地位、基本內(nèi)容、要求、意義，多種分配方式并存的內(nèi)容、意義;知道居民收入的來源，勞動的重要性、要求以及完善收入分配制度的原因、措施。

2.通過學(xué)習(xí)有能力區(qū)分我國分配方式的適用范圍，學(xué)會分析我國完善收入分配的原因、措施。

3.通過本課學(xué)習(xí)，理解并認(rèn)同我國按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，弘揚(yáng)勞動精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：我國的個人收入分配制度，按勞分配的地位、基本內(nèi)容、要求、意義，多種分配方式并存的內(nèi)容、意義。

難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)有能力區(qū)分我國分配方式的適用范圍，學(xué)會分析我國完善收入分配的原因、措施;理解并認(rèn)同我國按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，弘揚(yáng)勞動精神。

三、教學(xué)方法

多媒體教學(xué)法、案例分析法、游戲法等。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

教師出示材料：今年是新中國成立70周年，70年來，我國老百姓腰包鼓了，生活好了。據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的報(bào)告顯示，1949年我國居民人均可支配收入僅為49.7元，2018年居民人均可支配收入達(dá)到28228元，名義增長566.6倍，扣除物價因素實(shí)際增長59.2倍，年均實(shí)際增長6.1%。

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，并提問：我們的收入都是怎樣得來的?我們的收入為什么增長的如此快?

學(xué)生回答問題，并由教師引入課題。

(二)新課講授

1.按勞分配為主體

(1)生產(chǎn)資料所有制決定分配方式

教師出示材料：某村堅(jiān)持發(fā)展集體經(jīng)濟(jì)，村辦企業(yè)紅紅火火，每年的集體分紅讓人美慕。村民不僅耕種自家承包的土地，而且在村辦企業(yè)領(lǐng)著一筆不菲的工資。隨著集體經(jīng)濟(jì)的壯大，村民也早早享受到免費(fèi)的教育和醫(yī)療。該村富裕后，還不忘帶動周邊的鄉(xiāng)村共同富裕。

并提問：該村實(shí)行了什么樣的個人收入分配方式?從提高效率、促進(jìn)公平的角度談?wù)剬@種收入分配方式的看法。

學(xué)生歸納發(fā)言，教師總結(jié)得出結(jié)論：在社會主義初級階段，我國實(shí)行公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，這就決定了我國現(xiàn)階段必須實(shí)行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。

(2)按勞分配的原因、基本內(nèi)容以及意義

活動一：

教師提出問題：(1)目前我國的公有制經(jīng)濟(jì)，生產(chǎn)力總體水平還不夠高，勞動產(chǎn)品也沒有極大地豐富。在按勞分配和按需分配這兩種分配方式中，應(yīng)該實(shí)行哪種分配方式?(2)目前我國勞動者的勞動能力存在著明顯差別，勞動還是謀生手段。在平均分配和按勞分配兩種方式中，哪一種更合理，更能促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展?

引導(dǎo)學(xué)生說出自己的答案，并陳述理由，教師明確：實(shí)行按勞分配，是由我國現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)條件決定的。生產(chǎn)資料公有制是實(shí)行按勞分配的前提;社會主義公有制條件下生產(chǎn)力的發(fā)展水平，是實(shí)行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ);社會主義條件下人們勞動的性質(zhì)和特點(diǎn)，是實(shí)行按勞分配的直接原因。

活動二：

教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材上按勞分配的基本內(nèi)容。

師生共同總結(jié)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥：在公有制經(jīng)濟(jì)中，在對社會總產(chǎn)品作了各項(xiàng)必要扣除之后，以勞動者向社會提供的勞動(包括勞動數(shù)量和質(zhì)量)為尺度分配個人消費(fèi)品，多勞多得、少勞少得。

活動三：

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?shí)行按勞分配的好處，師生共同總結(jié)按勞分配的意義：實(shí)行按勞分配，勞動者的個人收入與自己付出的勞動數(shù)量和質(zhì)量直接聯(lián)系在一起，有助于充分調(diào)動勞動者的積極性和創(chuàng)造性，激勵勞動者努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)、提高勞動技能，促進(jìn)社會生產(chǎn)的發(fā)展。實(shí)行按勞分配是對人類以往幾千年來不勞而獲的剝削制度的根本否定，體現(xiàn)了勞動者共同勞動、平等分配的社會地位。

2.多種分配方式并存

活動一：

教師出示材料：小吳的爸爸是一家國有企業(yè)的總工程師，月月有工資，年終有獎金，媽媽在一家外資企業(yè)做財(cái)務(wù)工作，去年增加了工資，姑姑是農(nóng)民，除了承包集體土地種植蔬菜外，兼營菜收購和運(yùn)輸、收入也有所增長，二叔開了一家個體雜貨店，雖然忙些、累些，可收入不少，三叔與他人合辦了一家服裝廠，自己直接經(jīng)營，去年的稅后收入比小吳爸爸、媽媽的收入總和。還高出一倍。提出問題：小吳的爸爸和姑姑主要按什么方式取得收入?上述材料反映了我國目前收入分配方式有什么特點(diǎn)?

學(xué)生思考并回答，教師明確：在社會主義市場經(jīng)濟(jì)中，除了公有制范圍內(nèi)的按勞分配，與多種所有制經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，還存在多種分配方式，讓勞動、知識、技術(shù)、管理、資本等要素參與收入分配。

活動二：

教師出示“同富不同路”圖片：有人靠勞動致富，有人靠科技發(fā)家，有人靠投資獲利。引導(dǎo)學(xué)生分組討論按生產(chǎn)要素參與分配的意義。學(xué)生討論結(jié)束后，小組代表發(fā)言，師生共同總結(jié)：生產(chǎn)要素參與分配，是對市場經(jīng)濟(jì)條件下各種生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性、合法性的確認(rèn)，體現(xiàn)了國家對公民權(quán)利的尊重，對勞動、知識、人才、創(chuàng)造的尊重。這有利于完善按要素分配的體制機(jī)制，讓一切創(chuàng)造社會財(cái)富的源泉充分涌流，有利于增加居民收入、推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

(三)拓展延伸

教師播放紀(jì)錄片《鐵人王進(jìn)喜》，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動^看之后的感悟。

學(xué)生交流感悟，教師得出結(jié)論：勞動是創(chuàng)造財(cái)富的源泉，作為青少年的我們應(yīng)該弘揚(yáng)勞動精神，崇尚勞動、尊重勞動，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。要鼓勵全體勞動者通過辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動、守法勞動致富。

(四)課堂小結(jié)

學(xué)生先談?wù)劚竟?jié)收獲，師生共同小結(jié)：本課學(xué)習(xí)了我國的個人收入分配制度;按勞分配的地位、基本內(nèi)容、要求、意義;多種分配方式并存的內(nèi)容、意義;居民收入的來源;勞動的重要性、要求以及完善收入分配的原因、措施。

(五)布置作業(yè)

課后了解父母的收入來源，并對其進(jìn)行合理的分類，下節(jié)課分享交流。