山西省長治市教師招聘教育綜合知識單選題13

http://shanxi.hteacher.net 2023-03-30 16:19 山西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

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1.如果認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)觀念在包容和概括的水平上高于新學(xué)習(xí)的知識，新知識與舊知識所構(gòu)成的這種關(guān)系是一種類屬關(guān)系，這種學(xué)習(xí)就被稱為( )。

A.下位學(xué)習(xí) B.上位學(xué)習(xí)

C.并列結(jié)合學(xué)習(xí) D.同位學(xué)習(xí)

1.【答案】A

【解析】本題考查知識學(xué)習(xí)的分類。根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可以將知識分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列組合學(xué)習(xí)。其中，下位學(xué)習(xí)(類屬學(xué)習(xí))是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。故本題選A。

2.運(yùn)用所獲得的知識回答“是什么”“為什么”等問題，屬于學(xué)生對知識的內(nèi)在加工過程中的( )。

A.知識獲得階段 B.知識保持階段

C.知識提取階段 D.知識遺忘階段

2.【答案】A

【解析】陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識，主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用于區(qū)別和辨別事物。故本題選A。

3.王老師教學(xué)生解某類題前，會先用有趣的問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生對該類題型有初步的了解。這運(yùn)用了桑代克學(xué)習(xí)定律中的( )。

A.效果律 B.準(zhǔn)備律

C.練習(xí)律 D.學(xué)習(xí)律

3.【答案】B

【解析】本題考查桑代克的試誤說。試誤說的基本規(guī)律包括：(1)準(zhǔn)備律。在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)(包括生理和心理的)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容;(2)練習(xí)律。對學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié);(3)效果律。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。題干中，王老師教學(xué)生解某類題前，會先用有趣的問題引導(dǎo)，從而讓同學(xué)對該類題型有初步了解。這運(yùn)用了桑代克學(xué)習(xí)定律中的準(zhǔn)備律故本題選B。

4.抽象知識具體化的最終環(huán)節(jié)是( )，該環(huán)節(jié)是概括出眼前的問題與原有知識的共同的本質(zhì)特征，并將這一具體的問題歸入原有的同類的知識結(jié)構(gòu)中去，以便理解當(dāng)前問題的性質(zhì)的過程。

A.審題 B.聯(lián)想

C.類化 D.解析

4.【答案】C

【解析】本題考查知識的提取和應(yīng)用。知識應(yīng)用作為掌握過程的最后一個階段，是通過具體化來實(shí)現(xiàn)的。具體化過程雖因課題的性質(zhì)、知識的領(lǐng)會水平與解題技能的掌握等的不同而有所不同，但就其涉及的智力活動而言，主要包含審題、聯(lián)想、解析和類化這四個彼此相連而又有相對獨(dú)立意義的基本成分。抽象知識具體化的最終環(huán)節(jié)是類化，故本題選C。

5.課堂上紀(jì)律混亂，新來的小張老師擔(dān)心自己嚴(yán)厲訓(xùn)斥學(xué)生后學(xué)生會不喜歡自己，就找教導(dǎo)主任來維持秩序。這說明小張老師處于教師成長的( )。

A.關(guān)注生存階段 B.關(guān)注學(xué)生階段

C.關(guān)注情境階段 D.關(guān)注生命階段

5.【答案】A

【解析】本題考查教師專業(yè)發(fā)展的階段。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。關(guān)注生存此階段是初次接觸實(shí)際教學(xué)的實(shí)習(xí)階段。在此階段，教師們所關(guān)注的是自己的生存問題，即能否在這個新環(huán)境中生存下來。所以此時，教師們關(guān)注的是班級的經(jīng)營管理、對教學(xué)內(nèi)容的精通熟練，以及上級的視察評價、學(xué)生與同事的肯定、接納等。在此階段，教師們都表現(xiàn)出明顯的焦慮與緊張，所以這一時期的壓力是相當(dāng)大的。他們最擔(dān)心的問題是：“學(xué)生喜歡我嗎?”“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯?”等。故本題選A。