山西省長(zhǎng)治市教師招聘教育綜合知識(shí)單選題9

http://shanxi.hteacher.net 2023-03-30 16:11 山西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

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1.班級(jí)的后進(jìn)生小何同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)絲毫不感興趣，并在王老師和其他同學(xué)勸說(shuō)他專心學(xué)習(xí)時(shí)表示自己并沒(méi)有考大學(xué)的打算，他不會(huì)因?qū)W習(xí)成績(jī)有提升感到自豪，也不因?qū)W習(xí)成績(jī)差感到羞愧。小何的這種想法最符合( )的自我價(jià)值理論。

A.低趨低避型 B.高趨高避型

C.低趨高避型 D.高趨低避型

1.【答案】A

【解析】本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。自我價(jià)值理論將學(xué)生分為四類：高趨低避型、低趨高避型、高趨高避型、低趨低避型。其中，低趨低避者，又稱失敗接受者。他們放棄了通過(guò)能力的獲得來(lái)保持其身份和地位的努力。這些學(xué)生在面臨學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)時(shí)表現(xiàn)出退縮，至少是被動(dòng)反應(yīng)。他們用于學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，焦慮水平也很低，對(duì)極少獲得的成功不自豪，對(duì)失敗也不感到羞恥。故本題選A。

2.焦慮情緒會(huì)影響學(xué)習(xí)效率，在普遍情況下，學(xué)生的焦慮程度(橫坐標(biāo))和學(xué)習(xí)效率(縱坐標(biāo))符合下列選項(xiàng)中的( )。

2.【答案】C

【解析】本題考查焦慮情緒與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。學(xué)習(xí)焦慮是人的一種情緒狀態(tài)，是個(gè)體由于不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)或不能克服學(xué)習(xí)上的困難而使自信心受到挫傷，或者是失敗感和內(nèi)疚感增加而形成的一種緊張不安、帶有恐懼的情緒狀態(tài)。人的焦慮情緒有高中低程度的不同，焦慮程度過(guò)高或過(guò)低都對(duì)學(xué)習(xí)有不利的影響，只有適中的焦慮程度，才有利于提高學(xué)習(xí)效率?？梢?jiàn)，焦慮程度對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響與動(dòng)機(jī)程度對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響是相似的，即呈現(xiàn)為倒U型曲線，這表明焦慮程度過(guò)強(qiáng)和過(guò)弱都會(huì)使學(xué)習(xí)效率下降，中等焦慮程度則有利于取得最佳學(xué)習(xí)效果。故本題選C。

3.小強(qiáng)一直被認(rèn)為是班里的差生，之前的老師都已經(jīng)放棄他了，但新來(lái)的班主任在上課時(shí)經(jīng)常鼓勵(lì)他，并且在課下時(shí)常幫助小強(qiáng)補(bǔ)習(xí)，她相信小強(qiáng)并不比其他同學(xué)差。在班主任的支持與鼓勵(lì)下，小強(qiáng)受到了莫大的鼓舞，開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績(jī)?nèi)〉昧撕艽蟮倪M(jìn)步。這一案例體現(xiàn)了( )。

A.多普勒效應(yīng) B.共鳴效應(yīng)

C.皮格馬利翁效應(yīng) D.霍爾效應(yīng)

3.【答案】C

【解析】本題考查期望效應(yīng)。羅森塔爾提出的期望效應(yīng)被稱為皮格馬利翁效應(yīng)或羅森塔爾效應(yīng)。這一效應(yīng)認(rèn)為，通常情況下，教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。C選項(xiàng)正確。多普勒效應(yīng)物理學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，是由于聲源和接受體之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，引起超聲波回聲頻率發(fā)生改變，這種頻率差異(頻移)現(xiàn)象，物理界稱為多普勒效應(yīng)。與題干不符，A選項(xiàng)排除。心理共振亦可稱作共鳴效應(yīng)，它不同于從眾心理，從眾心理屬于它的一個(gè)分支。心理共振的表現(xiàn)形式在于它可以產(chǎn)生共振效應(yīng)，使成果或者想法達(dá)到事半功倍的效果。與題干不符，B選項(xiàng)排除。霍桑效應(yīng)是指當(dāng)人們意識(shí)到自己正在被關(guān)注或者觀察的時(shí)候，就會(huì)刻意去改變一些行為或者言語(yǔ)表達(dá)的效應(yīng)。與題干不符，C選項(xiàng)排除。故本題選C。

4.班杜拉認(rèn)為，個(gè)體的自我效能感可以從替代性經(jīng)驗(yàn)、生理狀態(tài)、成功的經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)勸導(dǎo)這四個(gè)方面獲得。其中，( )是獲得自我效能感最重要、最基本的途徑。

A.生理狀態(tài) B.言語(yǔ)勸導(dǎo)

C.替代性經(jīng)驗(yàn) D.成功的經(jīng)驗(yàn)

4.【答案】D

【解析】本題考查班杜拉的自我效能感理論。影響自我效能感的因素包括：個(gè)體的成敗經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)勸說(shuō)和情緒喚醒。其中，個(gè)體成敗經(jīng)驗(yàn)是影響自我效能感的最主要的因素。一般來(lái)說(shuō)，成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高效能期望，反復(fù)的失敗會(huì)降低效能期望。故本題選D。

5.“上課鈴響，同學(xué)們都不約而同地走進(jìn)教室上課”“路上駕駛的行人聽(tīng)到消防車的聲音時(shí)會(huì)主動(dòng)讓道”都體現(xiàn)了加涅學(xué)習(xí)層次分類中的( )。

A.刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí) B.規(guī)則學(xué)習(xí)

C.信號(hào)學(xué)習(xí) D.辨別學(xué)習(xí)

5.【答案】C

【解析】本題考查加涅對(duì)于學(xué)習(xí)的分類。按照學(xué)習(xí)水平來(lái)說(shuō)，加涅提出八類學(xué)習(xí)。包括：信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)以及解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)。其中，信號(hào)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)對(duì)某種信號(hào)做出某種反應(yīng)。經(jīng)典性條件反射即是一種信號(hào)學(xué)習(xí)，題干中，“上課鈴響，同學(xué)們都不約而同地走進(jìn)教室上課”“路上駕駛的行人聽(tīng)到消防車的聲音時(shí)會(huì)主動(dòng)讓道”都屬于信號(hào)學(xué)習(xí)，故本題選C。