河南教綜必刷《3000題》參考答案：教育心理學(xué)之學(xué)習(xí)心理

http://henan.hteacher.net 2018-03-14 14:32 河南教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

　　第四節(jié) 知識與技能

　　一、單項選擇題

　　1.答案：A

　　解析：教師通過清楚而細(xì)致地演算例題屬于原型定向階段。

　　2.答案：B

　　解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，

　　并使之相互聯(lián)系的過程。正方形屬于特殊的長方形，所以是下位學(xué)習(xí)。

　　3.答案：D

　　解析：在自動化階段，個體獲得了大量的法則并完善這些法則，操作某一技能所需的認(rèn)知投入較小，且不易受到干擾。

　　4.答案：C

　　解析：動作技能經(jīng)常是智力技能形成的最初依據(jù)，智力技能的產(chǎn)生是在外部動作技能的基礎(chǔ)上，逐步脫離外部動作而借助內(nèi)部言語實現(xiàn)的。

　　5.答案：C

　　解析:知識學(xué)習(xí)的過程包括獲得，保持，提取(理解、鞏固、應(yīng)用)三個環(huán)節(jié)。

　　6.答案：B

　　解析:過度學(xué)習(xí)，又稱為“過度識記”，是教育心理學(xué)上的術(shù)語，是指達(dá)到一次完全正確再現(xiàn)后仍繼續(xù)識記的記憶。

　　7.答案：A

　　解析:變式指的是改變事物的非本質(zhì)特征來突出事物的本質(zhì)特征。通過對變式進(jìn)行限定和增加例子，掌握概念本質(zhì)。題目中慣性本身的核心概念并不會因為固體，液體氣體而改變。

　　8.答案：B

　　解析:認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為用來調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。

　　9.答案：D

　　解析：毛毛這種是態(tài)度的改變。

　　10.答案：C

　　解析:筆記本電腦是下位層次的概念。

　　11.答案：D

　　解析：技能形成的基本途徑是練習(xí)。

　　12.答案：B

　　解析：操作的模仿即實際再現(xiàn)出特定的動作方式或行為模式，其實質(zhì)是將頭腦中形成的定向映象以外顯的實際動作表現(xiàn)出來。因此，模仿是在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，缺乏定向映象的模仿是機械的模仿。

　　13.答案：C

　　解析：概念是人腦反映客觀事物共同的、本質(zhì)的特征的思維形式。概念學(xué)習(xí)是指在對刺激進(jìn)行分類時，學(xué)習(xí)會對同一類刺激做出相應(yīng)的反應(yīng)。

　　14.答案：A

　　解析：概念學(xué)習(xí)是指掌握概念的一般意義，其實質(zhì)是掌握一類事物的共同的本質(zhì)屬性和關(guān)鍵特征。

　　15.答案：B

　　解析：正例又稱肯定例證，指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。

　　16.答案：c

　　解析：略

　　17.答案：B

　　解析：程序性知識也叫操作性知識，主要反映活動的具體過程和操作步驟，主要用來解決做什么和怎么做的問題。如：怎樣操作一臺機器;怎樣解答數(shù)學(xué)題或物理題等。

　　18.答案：B

　　解析：根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

　　19.答案：D

　　解析：程序性知識也叫操作性知識，主要反映活動的具體過程和操作步驟，主要用來解決做什么和怎么做的問題。如：怎樣操作一臺機器;怎樣解答數(shù)學(xué)題或物理題等。

　　20.答案：B

　　解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。下位學(xué)習(xí)包括兩種形式：派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。

　　21.答案：B

　　解析：此題考查的是是概念掌握中的變式的方法。

　　22.答案：C

　　解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。下位學(xué)習(xí)包括兩種形式：派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。

　　23.答案：C

　　解析：練習(xí)中有時也會出現(xiàn)某一時期練習(xí)成績不隨練習(xí)次數(shù)提高的停滯現(xiàn)象。通常把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，稱為“高原現(xiàn)象”

　　24.答案：C

　　解析：命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。

　　25.答案：C

　　解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。下位學(xué)習(xí)包括兩種形式：派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。

　　26.答案：B

　　解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。下位學(xué)習(xí)包括兩種形式：派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。

　　27.答案：B

　　解析：實物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。

　　28.答案：C

　　解析：上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。

　　29.答案：A

　　解析：直觀是主體通過對直接感知到的教學(xué)材料的表層意義和表面特征進(jìn)行加工，從而形成對有關(guān)事物的具體的、特殊的、感性的認(rèn)識的加工過程。直觀是理解科學(xué)知識的起點，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。在實際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即實物直觀、模象直觀和言語直觀。

　　30.答案：C

　　解析：執(zhí)行具有內(nèi)潛性，心智活動的執(zhí)行既不像操作活動那樣以外顯的形式通過肢體運動來實現(xiàn)，也不像言語活動那樣可以借助于言語器官或口腔肌肉的運動信號覺察活動的存在，它是借助于內(nèi)部言語在頭腦內(nèi)部默默地進(jìn)行的，只能通過其作用對象的變化而判斷其存在。

　　31.答案：C

　　解析：所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。故本題選C。

　　32.答案：C

　　解析：分?jǐn)?shù)包括百分?jǐn)?shù)，是下位學(xué)習(xí)，故本題選C。

　　33.答案：C

　　解析：陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識。這類知識主要用來回答事物是什么，為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)別和辨別事物。如北京是中國的首都;生命在于運動。故本題選C。

　　34.答案：A

　　解析：操作技能又叫運動技能、動作技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動方式。具有以下三個特點：首先，就動作對象而言，操作技能的活動對象是物質(zhì)性客體或肌肉，具有客觀性。其次，就動作進(jìn)行而言，操作動作的執(zhí)行是通過外部顯現(xiàn)的肌體運動實現(xiàn)的，具有外顯性。第三，就動作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動的每個動作必須切實執(zhí)行，不能合并、省略，在結(jié)構(gòu)上具有展開性。

　　35.答案：B

　　解析：程序性知識也叫操作性知識，主要反映活動的具體過程和操作步驟，主要用來解決做什么和怎么做的問題。如：怎樣操作一臺機器;怎樣解答數(shù)學(xué)題或物理題等。故本題選B。

　　36.答案：B

　　解析：所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。選項ACD都是變式的運用。“沙子”是固體不屬于液體，是反例。故本題選B。

　　37.答案：C

　　解析:由于心智活動是對觀念性對象進(jìn)行加工改造，它既不像操作活動那樣，以外顯的形式通過肢體運動來實現(xiàn)，也不像言語活動，可以借助于言語器官或口腔肌肉的運動信號而覺察到活動的存在。

　　38.答案：A

　　解析:動作結(jié)構(gòu)的簡縮性。

　　39.答案：D

　　解析:程序性知識是一種經(jīng)過學(xué)習(xí)后自動化了的關(guān)于行為步驟的知識，表現(xiàn)為在信息轉(zhuǎn)換活動中進(jìn)行具體操作。程序性知識主要反映活動的過程和步驟，主要用于指導(dǎo)實際操作。言語規(guī)則指導(dǎo)言語技能的形成，是一套可直接作用于客體對象的操作步驟和程序，屬于程序性知識范疇。

　　40.答案：A

　　解析:操作模仿是掌握操作技能的開端，需要以認(rèn)知為基礎(chǔ)。

　　41.答案：A

　　解析:心智技能也稱為智力技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。

　　42.答案：C

　　解析:加里培林最早提出了有影響的心智技能形成理論。

　　43.答案：B

　　解析:操作模仿階段動作控制方面，主要靠視覺控制，動覺控制水平較低。

　　44.答案：C

　　解析:操作整合是把構(gòu)成整體的各動作要素，依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)成整體，形成操作活動的序列，獲得有關(guān)操作活動的完整的動覺映像的過程。

　　45.答案：A

　　解析:題干中提到變換知識的呈現(xiàn)方式，本質(zhì)屬性保持恒在，即為變式的特點。

　　46.答案：C

　　解析:練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　47.答案：C

　　解析:結(jié)合教材知識教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生掌握智力活動規(guī)則和課題解答程序是培養(yǎng)學(xué)生智力技能最具有現(xiàn)實意義的途徑。

　　48.答案：C

　　解析:ABD均為原型定向教學(xué)要求。在這一階段，教學(xué)上要求：(1)要使學(xué)生了解完整的動作結(jié)構(gòu)(構(gòu)成要素、執(zhí)行順序和執(zhí)行要求);(2)使學(xué)生了解動作結(jié)構(gòu)規(guī)定的必要性;(3)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性;(4)高度準(zhǔn)確、講解確切、指令明確。

　　49.答案：B

　　解析:結(jié)果知識，即外部反饋，是操作者自身之外的人和事物給予的反饋。

　　50.答案：D

　　解析:操作熟練是操作技能掌握的高級階段。

　　51.答案：C

　　解析:原型操作是依據(jù)智力技能的實踐模式，把學(xué)生在頭腦中已建立起來的活動程序計劃以外顯的操作方式付諸實踐，獲得完備的動覺映像的過程。

　　52.答案：C

　　解析:操作技能根據(jù)動作的精細(xì)程度與肌肉運動強度不同?？煞譃榧?xì)微型操作技能與粗放型操作技能。

　　53.答案：B

　　解析：感性概括即直覺概括，是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級的概括形式，只能獲得不充分的日常概念和命題。故本題選B。

　　54.答案：D

　　解析:我國馮忠良通過實驗重新提出了心智技能形成的三個階段。

　　55.答案：D

　　解析：波蘭尼認(rèn)為：“人類的知識有兩種。通常被描述為知識的，即以書面文字、圖表和數(shù)學(xué)公式加以表述的，只是一種類型的知識。而未被表述的知識，像我們在做某事的行動中所擁有的知識，是另一種知識。”他把前者稱為顯性知識，而將后者稱為隱性知識，按照波蘭尼的理解，顯性知識是能夠被人類以一定符碼系統(tǒng)(最典型的是語言，也包括數(shù)學(xué)公式、各類圖表、盲文、手勢語、旗語等諸種符號形式)加以完整表述的知識。隱性知識和顯性知識相對，是指那種我們知道但難以言述的知識。故本題選D。

　　56.答案：C

　　解析：日本知識管理專家野中郁次郎將顯性知識與隱性知識的相互作用過程稱之為知識的轉(zhuǎn)換過程。通過這一轉(zhuǎn)換過程，顯性知識和隱性知識無論從數(shù)量還是質(zhì)量上都大大提升了。知識轉(zhuǎn)化有四種模式即：社會化(即由隱性知識到隱性知識)、外化(即由隱性知識到顯性知識)、結(jié)合(即由顯性知識到顯性知識)和內(nèi)化(即由顯性知識到隱性知識)。故本題選C。

　　57.答案：D

　　解析：培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，做到學(xué)以致用，一方面可以加深對書本知識的理解和鞏固，另一方面可以促進(jìn)理論知識的轉(zhuǎn)化和遷移，形成技能技巧。故本題選D。

　　58.答案：A

　　解析：運用多媒體教育手段屬于模象直觀。故本題選A。

　　59.答案：D

　　解析：根據(jù)知識的不同表述形式，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把個體的知識分為陳述性知識和程序性知識兩類。陳述性知識是個人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識。這類知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣等問題，可用來區(qū)別和辨別事物。程序性知識也叫操作性知識，是個體難以陳述清楚、只能 借助于某種方法間接推測其存在的知識。這類知識主要用來解決做什么和怎么做的問題，它包括一系列具體操作程序。D項屬于程序性知識，故排除。

　　60.答案：A

　　解析：知識概括是加工改造感性知識，以形成發(fā)展理性知識的過程，是自下而上進(jìn)行抽象思維的過程。根據(jù)學(xué)生對知識的概括抽象程度不同可分為感性概括和理性概括。上位學(xué)習(xí)，又稱總括學(xué)習(xí)，是在學(xué)生掌握一個比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的。上位學(xué)習(xí)遵循從具體到一般的歸納概括過程。故本題選A。

　　61.答案：A

　　解析：歷史課中的歷史事件和歷史人物的學(xué)習(xí)屬于符號學(xué)習(xí)。符號學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義，或者說學(xué)習(xí)符號本身代表什么。符號學(xué)習(xí)的內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)、非語言符號(如實物、圖像、圖表、圖形等)和事實性知識。符號學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)單個語言符號的意義。漢字和英語單詞的學(xué)習(xí)，就屬于符號學(xué)習(xí)。歷史事件和歷史人物的學(xué)習(xí)屬于事實性知識的學(xué)習(xí)，所以也就是符號學(xué)習(xí)。概念學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)把具有共同屬性的事物集合在一起并冠以一個名稱，把不具有此類屬性的事物排除出去。故本題選A。

　　62.答案：D

　　解析：陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識。故本題選D。

　　63.答案：A

　　解析：操作技能在學(xué)習(xí)過程中要做到有明確的講解和示范，進(jìn)行必要和適當(dāng)?shù)木毩?xí)，教師及時正確做出反饋，最終幫助學(xué)生建立清晰的動覺。本題中甲組進(jìn)行的是有指導(dǎo)的練習(xí)，而乙組進(jìn)行的是自發(fā)練習(xí)，他們的差別就在于一個是有明確講解和示范的，一個沒有。故本題選A。

　　64.答案：B

　　解析：程序性知識是個體難以清楚陳述，只能借助于某種形式間接推測其存在的知識。強調(diào)“怎么做”“如何做”。

　　65.答案：A

　　解析：物理、化學(xué)等理科講的是如何解決問題的知識;歷史、政治等文科講的是什么，為什么的知識。

　　66.答案：C

　　解析：王國維在《人間詞話》中提到的第二境界，意思是有了目標(biāo)，在追逐的道路上，求之不得之后形容消瘦卻繼續(xù)追逐，無怨無悔。高原階段是指在結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的操作技能形成過程中，練習(xí)到一定時期會出現(xiàn)一個明顯的、暫時的停頓期，與“求之不得”相似。故本題選C。

　　67.答案：C

　　解析：物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動指運用實物或?qū)嵨锏哪Ｏ蟆D片、模型、示意圖等進(jìn)行心智活動。出聲的外部言語活動階段是指學(xué)生運用出聲言語對智力活動作精確的練習(xí)，使智力活動不再直接依賴實物。無聲的“外部”言語階段是指從出聲言語活動向內(nèi)部轉(zhuǎn)化開始，到以內(nèi)部不出聲的言語自由敘述而結(jié)束。內(nèi)部言語階段具有了壓縮、簡化的新形式。通過表象進(jìn)行思維是在有聲言語的基礎(chǔ)上進(jìn)行的心智活動而又沒有達(dá)到內(nèi)部言語階段，屬于無聲的“外部”言語活動階段。故本題選C。

　　二、多項選擇題

　　1.答案：ABD

　　解析：根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。符號學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。概念學(xué)習(xí)指掌握概念的一般意義，實質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。

　　2.答案：AB

　　解析：學(xué)生對于知識的概括存在著抽象程度不同的兩種類型，即抽象概括和理性概括。

　　3.答案：AC

　　解析：理解新信息的意義需要通過直觀和概括這兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。

　　4.答案：ABC

　　解析：知識學(xué)習(xí)的過程包含知識的獲得、保持和提取過程。

　　5.答案：CDE

　　解析:根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識學(xué)習(xí)分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

　　6.答案：ABC

　　解析:根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

　　7.答案：ABC

　　解析：心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式，如閱讀，運算技能等。

　　8.答案：CD

　　解析：操作技能又叫運動技能、動作技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動方式。具有以下三個特點：首先，就動作對象而言，操作技能的活動對象是物質(zhì)性客體或肌肉，具有客觀性。其次，就動作進(jìn)行而言，操作動作的執(zhí)行是通過外部顯現(xiàn)的肌體運動實現(xiàn)的，既有外顯性。第三，就動作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動的每個動作必須切實執(zhí)行，不能合并、省略，在結(jié)構(gòu)上具有展開性。

　　9.答案：BDE

　　解析:心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點：①對象具有觀念性，心智活動的對象是客體在人腦中的主觀映象，是客觀事物的主觀表征，是知識、信息。②執(zhí)行具有內(nèi)潛性，心智活動的執(zhí)行既不像操作活動那樣以外顯的形式通過肢體運動來實現(xiàn)，也不像言語活動那樣可以借助于言語器官或口腔肌肉的運動信號覺察活動的存在，它是借助于內(nèi)部言語在頭腦內(nèi)部默默地進(jìn)行的，只能通過其作用對象的變化而判斷其存在。③結(jié)構(gòu)具有簡縮性，心智活動不像操作活動那樣必須將每一個動作實際做出，也不像外部言語那樣必須把每個字詞說出，而是不完全、片斷的，高度省略和簡化的。

　　10.答案：ABE

　　解析：操作定向，操作模仿，操作整合，操作熟練四個階段。

　　11.答案：BCD

　　解析：心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動方式。

　　12.答案：ABCD

　　解析：技能的練習(xí)具有共同點，表現(xiàn)在：(1)開始進(jìn)步快;(2)中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即高原期;(3)后期進(jìn)步較慢;(4)總趨勢是進(jìn)步的，但有時出現(xiàn)暫時的退步。

　　13.答案：ABC

　　解析：略。

　　三、判斷題

　　1.答案：錯誤

　　解析：程序性知識也叫操作性知識，主要反映活動的具體過程和操作步驟，主要用來解決做什么和怎么做的問題。如：怎樣操作一臺機器;怎樣解答數(shù)學(xué)題或物理題等。而陳述性知識，也叫“描述性知識”。它是指個人具有有意識的提取線索，而能直接加以回憶和陳述的知識。主要是用來說明事物的性質(zhì)、特征和狀態(tài)，用于區(qū)別和辨別事物。題干描述明顯是動作操作，不是表明事物本質(zhì)，故錯誤。

　　2.答案：錯誤

　　解析：如果根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。從本身存在的形式和復(fù)雜程度看，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

　　3.答案：正確

　　解析：本題考查程序性知識的表征，即產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)。“產(chǎn)生式系統(tǒng)”是由一系列“條件——行動”規(guī)則構(gòu)成的，它表明了所要進(jìn)行的活動以及做出這種活動的條件。

　　4.答案：錯誤

　　解析：知識學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對知識的內(nèi)在加工過程。這一過程包括知識獲得(理解)、知識保持(鞏固)和知識的提取(應(yīng)用)三個階段。知識的獲得是中心環(huán)節(jié)。

　　5.答案：錯誤

　　解析：陳述性知識是指是什么，為什么，怎么樣。題干描述偏向程序性知識。

　　6.答案：正確

　　解析：知識獲得包括直觀和概括兩個環(huán)節(jié)，首要環(huán)節(jié)是知識直觀。

　　7.答案：正確

　　解析：根據(jù)加里培林的理論，心智技能的最后一個階段是內(nèi)部言語階段。

　　8.答案：正確

　　解析：練習(xí)中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即高原現(xiàn)象。

責(zé)任編輯：河南分校