2014深圳市教師招聘教綜客觀模擬題及解析二

http://shenzhen.hteacher.net 2016-03-16 15:10 深圳教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

深圳市教師招聘考試模擬卷——客觀題

一、單項(xiàng)選擇題(50題，每題1.0分。每題的備選答案中，只有一個(gè)最符合題意)

1.“教育有法而教無(wú)定法”，這句話反映教師勞動(dòng)具有( )。

A.連續(xù)性特點(diǎn) B.創(chuàng)造性特點(diǎn)

C.長(zhǎng)期性特點(diǎn) D.示范性特點(diǎn)

2.在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之前實(shí)施的評(píng)價(jià)是( )。

A.總結(jié)性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià)

C.靜態(tài)評(píng)價(jià) D.診斷性評(píng)價(jià)

3.“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”等主張構(gòu)成了( )教育思想的完整體系。

A.實(shí)驗(yàn)主義 B.經(jīng)驗(yàn)主義C.實(shí)用主義 D.進(jìn)步主義

4.教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用?( )

A.導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用 B.激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用

C.導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用D.宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用

5.赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)”。這說(shuō)明了在教學(xué)過(guò)程中具有( )的特點(diǎn)。

A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一

C.知、情、意統(tǒng)一D.主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合

6.提出道德教育的認(rèn)知模式理論的教育家是( )。

A.科爾伯格 B.皮亞杰C.麥克費(fèi)爾 D.班杜拉

7.德育過(guò)程的構(gòu)成要素是( )。

A.教育者、受教育者 B.教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育環(huán)境

C.教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法D.教育者、受教育者、德育環(huán)境、德育方法

8.從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”的評(píng)價(jià)模式是( )。

A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式 B.過(guò)程評(píng)價(jià)模式C.成果評(píng)價(jià)模式 D.目的游離評(píng)價(jià)模式

9.提出“化民成俗，其必由學(xué)”的著作是( )。

A.《中庸》 B.《禮記》C.《論語(yǔ)》D.《學(xué)記》

10.德國(guó)教育家赫爾巴特針對(duì)教育目的提出( )。

A.社會(huì)本位論思想 B.個(gè)人本位論思想C.社會(huì)效益論思想 D.教育無(wú)目的論思想

11.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)人的身心素質(zhì);二是要規(guī)定所需培養(yǎng)人的( )。

A.質(zhì)量規(guī)格 B.社會(huì)價(jià)值C.發(fā)展方向 D.發(fā)展速度

12.下列人物中，( )最早對(duì)教育進(jìn)行了說(shuō)明。

A.孟子 B.孔子C.許慎 D.蘇格拉底

13.美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家( )提出了人力資本論。

A.贊可夫B.舒爾茨C.布魯納 D.昆體良

14.布魯納認(rèn)為：“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。”依此而建立的課程理論是( )。

A.百科全書式課程理論 B.綜合課程理論

C.實(shí)用主義課程理論 D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

15.歷史上流傳的“狼孩”的故事說(shuō)明，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中( )。

A.起決定作用 B.不起決定作用C.不起作用 D.決定人的發(fā)展方向

16.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式有( )。

A.科學(xué)型、藝術(shù)型、人文型 B.上等型、中等型、下等型

C.理想型、現(xiàn)實(shí)型、功利型D.權(quán)威型、民主型、放任型

17.下列屬于教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)的是( )。

A.引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)

18.學(xué)校開(kāi)展德育工作的基本途徑是( )。

A.共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)組織的活動(dòng) B.課外校外活動(dòng)

C.思想政治課和其他學(xué)科教學(xué) D.班主任管理工作

19.關(guān)于教學(xué)方法與教學(xué)方式，說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )。

A.教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法

B.教學(xué)方式是構(gòu)成教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，是教師和學(xué)生進(jìn)行的個(gè)別智力活動(dòng)或操作活動(dòng)

C.教學(xué)方式可以被運(yùn)用于方法，它本身也能獨(dú)立完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)

D.教學(xué)方法是一連串的有目的的活動(dòng)，它能獨(dú)立完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)

20.九年級(jí)一女生把一男生向其表達(dá)愛(ài)慕之意的情書交給了班主任，班主任認(rèn)為要嚴(yán)肅處理，殺一儆百，于是在班會(huì)上把這封情書公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致該男生休學(xué)。請(qǐng)問(wèn)該班主任的做法違背了什么原則?( )

A.現(xiàn)實(shí)性和方向性相結(jié)合原則 B.尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則

C.發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)與克服缺點(diǎn)相結(jié)合原則D.教育影響一致性與連貫性原則

21.高智商與高創(chuàng)造性的關(guān)系敘述正確的是( )

A.高智力者其創(chuàng)造性也高

B.高創(chuàng)造性者必有高智商

C.低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低

D.創(chuàng)造性與智力是一種相對(duì)獨(dú)立，在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系

22.“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”屬于( )

A.心境 B.應(yīng)激 C.激情 D.心態(tài)

23.某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是( )。

A.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的

B.外部、穩(wěn)定、不可控制的

C.外部、不穩(wěn)定、不可控制的

D.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的

24.心理學(xué)上“水下?lián)舭?rdquo;實(shí)驗(yàn)所支持的遷移理論是( )。

A.形式訓(xùn)練說(shuō)

B.相同要素說(shuō)

C.經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)

D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

25.兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期，某一時(shí)期特別迅速而其他階段相對(duì)平穩(wěn)，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的(　)特征。

A.不平衡性

B.順序性

C.階段性

D.個(gè)別差異性

26.( )是最自覺(jué)、清醒地論證了直接經(jīng)驗(yàn)在個(gè)人成長(zhǎng)中的意義，并將兒童個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)加以規(guī)范和具體化為課程并且付諸實(shí)踐的教育家。

A.泰勒

B.桑代克

C.斯金納

D.杜威

27.能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強(qiáng)弱的測(cè)驗(yàn)表明其( )很高。

A.難度

B.信度

C.效度

D.區(qū)分度

28..心理學(xué)是研究人的( )的科學(xué)。

A.心理活動(dòng)的規(guī)律

B.行為和心理活動(dòng)的規(guī)律

C.生理與心理活動(dòng)的規(guī)律

D.行為活動(dòng)的規(guī)律

29.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為( )。

A.社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)

B.工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)

C.高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)

D.交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)

30.( )即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果知識(shí)。

A.內(nèi)部反饋

B.外部反饋

C.動(dòng)覺(jué)反饋

D.過(guò)程反饋

31.( )階段是青少年兒童開(kāi)始發(fā)展自我同一性的時(shí)期。

A.小學(xué)

B.初高中

C.大學(xué)

D.成年

32.操作性條件反射學(xué)說(shuō)的代表人物是( )。

A.斯金納

B.巴甫洛夫

C.桑代克

D.班杜拉

33.布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下不屬于他提出的呈現(xiàn)方式的一項(xiàng)是( )。

A.動(dòng)作表象

B.圖像表象

C.符號(hào)表象

D.情感表象

34.根據(jù)操作對(duì)象的不同可將操作技能分為( )。

A.細(xì)微型與粗放型操作技能

B.連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能

C.閉合型與開(kāi)放型操作技能

D.徒手型與器械型操作技能

35.具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性特征的是( )。

A.課程目標(biāo)

B.課程標(biāo)準(zhǔn)

C.教學(xué)計(jì)劃

D.培養(yǎng)目標(biāo)

36.推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力是( )。

A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B.學(xué)習(xí)興趣

C.學(xué)習(xí)目的

D.學(xué)習(xí)內(nèi)容

37.制約課程改革的三大因素是( )。

A.政治、經(jīng)濟(jì)、文化

B.社會(huì)制度、生產(chǎn)力發(fā)展水平、課程理論

C.社會(huì)、知識(shí)、兒童

D.教育目的、教育理念、課程理論

38.基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)。“三基”指的是( )。

A.讀、寫、算

B.讀、寫、畫

C.讀、畫、算

D.寫、畫、算

39.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須做到“兩個(gè)全面”，即( )。

A.全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲

B.全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育

C.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量

D.全面發(fā)展，面向全體

40.涂爾干說(shuō)：“教育在于使青年社會(huì)—在我們每一個(gè)人之中，造成一個(gè)社會(huì)的我。這便是教育的目的。”這句話反映了( )。

A.神學(xué)的教育目的論

B.個(gè)人本位的教育目的論

C.教育無(wú)目的論

D.社會(huì)本位的教育目的論

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