2024年寧夏教師招聘德育過程

http://ningxia.hteacher.net 2024-07-20 11:41 寧夏教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

 一、德育過程的概念

德育過程的實(shí)質(zhì)是教育者將一定的社會(huì)思想道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想品德的過程。

二、德育過程與品德形成過程的關(guān)系

1、思想品德形成過程是學(xué)生個(gè)體品德自我發(fā)展的過程;德育過程則是教育者對(duì)受教育者的教育過程，是雙邊活動(dòng)過程。

2、思想品德形成過程中，學(xué)生受各種因素的影響，包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響;德育過程中學(xué)生主要受有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響。

3、從學(xué)生思想品德形成過程的結(jié)果來看，品德形成可能與社會(huì)要求相一致，也有可能不一致;德育過程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德則與社會(huì)要求一致。

三、德育過程的結(jié)構(gòu)

德育過程的要素由教育者、受教育者、德育的內(nèi)容和方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。

1、教育者是德育過程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，起主導(dǎo)作用。

2、受教育者包括受教育者個(gè)體和群體，他們都是德育的對(duì)象。在德育的過程中，受教育者既是德育的客體，又是德育的主體。

3、德育內(nèi)容是用以形成受教育者品德的社會(huì)思想政治準(zhǔn)則和法紀(jì)單的規(guī)范，是受教育者學(xué)習(xí)、修養(yǎng)和內(nèi)在化的客體。

4、德育方法是教育者傳道受業(yè)解惑和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動(dòng)方式的總和。

四、德育過程的矛盾

德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。

五、德育過程的基本規(guī)律

(一)德育過程是促使學(xué)生發(fā)展的知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過程

1、道德認(rèn)識(shí)是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德中的核心部分，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。

2、道德情感是根據(jù)道德觀念來評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動(dòng)力，是品德實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。

3、道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。

4、道德行為時(shí)實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)。道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志。

(二)德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程

1、具有引導(dǎo)性、目的性和組織性

2、不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動(dòng)和主要交往對(duì)象的教師和同學(xué)

3、具有科學(xué)性和有效性，這是按照學(xué)生品德形成發(fā)展規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組織的，因而能更加有效地影響學(xué)生品德的最終形成。

4、活動(dòng)和交往中受到多方面的影響

(三)德育過程是促進(jìn)學(xué)生的思想品德內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程

1、認(rèn)識(shí)性質(zhì)的矛盾

這種矛盾是由于學(xué)生缺乏道德知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)而呈現(xiàn)出認(rèn)識(shí)上的差距或產(chǎn)生的錯(cuò)誤思想、行為與道德要求的矛盾，學(xué)生常常表現(xiàn)為“有錯(cuò)不知錯(cuò)。”

2、能力性質(zhì)的矛盾

這種矛盾是由于青少年學(xué)生道德能力不強(qiáng)、未能履行道德要求而出差錯(cuò)產(chǎn)生的矛盾，學(xué)生常常表現(xiàn)為“犯錯(cuò)不自覺”。

3、思想性質(zhì)的矛盾

這種矛盾是由于學(xué)生沾染上或已形成某些不良的思想與習(xí)氣，因而不能遵守或根本不愿遵循道德規(guī)范犯了錯(cuò)誤而產(chǎn)生的矛盾，學(xué)生常常表現(xiàn)為“知錯(cuò)也犯錯(cuò)”。

(四)德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期性、反復(fù)性、逐步提高的過程

1、德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的過程

(1)品德發(fā)展具有階段性

(2)品德發(fā)展是無止境的，要不斷完善和發(fā)展才能達(dá)到一個(gè)比較完善的境界。

(3)隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)道德也會(huì)發(fā)生變化。

(4)行為的形成要經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間才能固定下來。

2、德育過程是一個(gè)反復(fù)的過程

(1)個(gè)體品德結(jié)構(gòu)是一種動(dòng)力定型，只有對(duì)有機(jī)體不止一次的重復(fù)一種系統(tǒng)影響，才能形成。

(2)在個(gè)體品質(zhì)發(fā)展過程中會(huì)受到外界各種因素的影響。

(3)學(xué)生意志的薄弱。

【考題模擬】

單項(xiàng)選擇題

1.教育過程中德育過程的基木矛盾是( )。

A.教育者與受教育者的矛盾

B.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾

C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾

D.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾

1.【答案】B。解析：本題主要考查德育過程的基本規(guī)律的識(shí)記。德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。因此選B。

選項(xiàng)A、選項(xiàng)C、選項(xiàng)D屬于的德育過程的矛盾，但不是德育過程的基本矛盾。

2.德育的要素，不包括以下哪個(gè)選項(xiàng)?( )

A.教育者和受教育者

B.一定的德育內(nèi)容

C.必定的德育方法

D.穩(wěn)定的德育場(chǎng)地

2.【答案】D。解析：本題考查德育過程的要素。德育過程的要索通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法四個(gè)相互制約的要索構(gòu)成。因此，穩(wěn)定的德育場(chǎng)地不是德育的要素，故答案為D。

A選項(xiàng)，教育者包括學(xué)校教師，教育計(jì)劃、教科書的設(shè)計(jì)者和編寫者，教育管理人員以及參與活動(dòng)的其他人員，其中學(xué)校教師是教育者的主體，是最直接的教育者。受教育者是教育的對(duì)象，也是學(xué)習(xí)的主體。既包括在學(xué)校中學(xué)習(xí)的兒童、青少年，也包括接受各種成人教育的學(xué)生。

B選項(xiàng)，德育內(nèi)容是用來培養(yǎng)受教育者思想品德的政治觀點(diǎn)、思想觀點(diǎn)和道德行為規(guī)范的體系。

C選項(xiàng)，德育方法是為達(dá)到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教養(yǎng)方式。

A，B，C選項(xiàng)都不符合題意，故本題選擇D選項(xiàng)。

3.既是德育客體，又是德育主體的要素是( )。

A.教育者

B.受教育者

C.德育根源.

D.德育大綱

3.【答案】B。解析：本題考查德育過程的結(jié)構(gòu)。德育過程的要索復(fù)雜多樣,通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。

選項(xiàng)A,教育者是德育過程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,是一定社會(huì)德育要求和思想道德的體現(xiàn)者,在德育過程中起主導(dǎo)作用。教育者包括直接的和間接的個(gè)體教育者和群體教育者。

選項(xiàng)B,受教育者包括受教育者個(gè)體和群體,他們都是德育的對(duì)象。在德育過程中，受教育者既是德育的客體，又是德育的主體。當(dāng)他作為德育對(duì)象時(shí)，他是德育的客體;當(dāng)他接受德育影響、進(jìn)行自我品德教育和對(duì)其他德育對(duì)象產(chǎn)生影響時(shí)，他成為德育主體。

根據(jù)題干所述，故本題選B。選項(xiàng)C、D屬于干擾選項(xiàng)。

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