教師招聘面試《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能》說課稿

http://guangxi.hteacher.net 2024-06-09 16:48 廣西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

筆試課程面試課程網(wǎng)校課程咨詢方式加群學(xué)習(xí)

五、說教學(xué)方法

講授法、實驗探究法

(過渡：合理安排教學(xué)程序是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下幾個方面展開我的教學(xué)過程。)

六、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

在課程開始我會出示圖片燃煤發(fā)電的相關(guān)過程，引導(dǎo)學(xué)生分析燃燒的本質(zhì)及其能量的變化。學(xué)生經(jīng)過討論分析，可以明確燃煤的能量變化過程是“化學(xué)能→熱能→機械能→電能”，整個轉(zhuǎn)化過程本質(zhì)就是發(fā)生了氧化還原反應(yīng)，而氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移。我將繼續(xù)提問：既然燃煤發(fā)電要經(jīng)過多次能量轉(zhuǎn)化，能量的損失比較大，那能否將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能呢，又應(yīng)該怎么做呢?從而引入本節(jié)新課。

這種通過問題情景的引入方法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，又能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，避免思維的盲目性。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.原電池的概念

讓學(xué)生自己動手將鋅片和銅片用導(dǎo)線連接，插入盛有稀硫酸的燒杯中，在導(dǎo)線之間接入靈敏電流計的實驗。讓學(xué)生觀察銅片端、鋅片端以及電流表的變化。學(xué)生通過觀察會發(fā)現(xiàn)，銅片端有氣體產(chǎn)生，鋅片會溶解，電流表會發(fā)生指針的偏轉(zhuǎn)。對于這個現(xiàn)象我會設(shè)置一系列問題對學(xué)生進(jìn)行探究思路引導(dǎo)。問題1：產(chǎn)生的氣體可能是什么?電流表發(fā)生偏轉(zhuǎn)說明了什么問題?銅片一端和鋅片一端發(fā)生了什么反應(yīng)?電子的流動方向是怎樣的?學(xué)生按照之前的分組進(jìn)行討論交流得出結(jié)論產(chǎn)生的氣體是氫氣;電流表偏轉(zhuǎn)說明有電流產(chǎn)生;銅片端發(fā)生了還原反應(yīng)，鋅片一端發(fā)生了氧化反應(yīng)。在電學(xué)中，電流的方向與電子流動方向相反。在外電路中，電流方向是正極到負(fù)極，電子流向是負(fù)極到正極。電子從原電池的負(fù)極流出，經(jīng)過導(dǎo)線流入原電池的正極。進(jìn)而提出像這種把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置叫作原電池。

2.組成原電池的條件

接下來引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)的銅、鋅分別與稀硫酸反應(yīng)的知識，并且根據(jù)實驗現(xiàn)象繼續(xù)向?qū)W生提出問題“實驗2-4中哪種物質(zhì)失電子?哪種物質(zhì)得電子?陰離子聚集在哪一極，陽離子聚集在哪一極?”學(xué)生回答出該問題問題。我會利用多媒體展示原電池工作原理的微觀示意圖，使學(xué)生直觀的觀察到原電池中所發(fā)生的一系列的變化，如電子的定向移動，以及陰陽離子的定向移動，引導(dǎo)學(xué)生寫出電極反應(yīng)式和原電池總反應(yīng)方程式，得出原電池的原理。

在初中物理已有的知識儲備的基礎(chǔ)上，通過電流的方向來確定原電池的正極和負(fù)極，并和學(xué)生一起討論總結(jié)判斷正負(fù)極的其他方法，利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在大腦中對原電池的概念有一個更清晰直觀地了解。

通過這些問題，既可以幫助學(xué)生理解實驗設(shè)計的思路和實驗操作的原理，順利完成實驗;又可以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的精神，掌握質(zhì)疑問難的方法，提高質(zhì)疑釋疑能力。

接下來是關(guān)于對組成原電池的條件的探究，對這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)采用科學(xué)探究的形式，為學(xué)生準(zhǔn)備一系列的實驗器材，讓學(xué)生通過分組討論探究的形式自己設(shè)計實驗來判斷組成原電池的條件有哪些。學(xué)生在互相交流和教師的指導(dǎo)下設(shè)計出一系列的實驗。

通過一系列實驗的探究、小組間的交流，師生共同歸納總結(jié)：構(gòu)成原電池的條件：兩極一液一回路。“師生互動”式教學(xué)模式是以問題的發(fā)現(xiàn)、探究及解決為主要線索，教學(xué)中突出教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性在探究過程中的合作與互動，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題能力的目的。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

設(shè)置兩類練習(xí)題，一類是鞏固知識的習(xí)題，另一類是帶有趣味性的生活應(yīng)用題。一方面是學(xué)生對本堂課學(xué)習(xí)情況的反饋，同時使學(xué)生對所學(xué)知識鞏固加深。

(1)給出一系列裝置讓學(xué)生判斷哪些可以組成原電池，并標(biāo)出正負(fù)極。

(2)學(xué)生設(shè)計實驗：制作一個水果電池。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識或回答學(xué)習(xí)的感受。

布置作業(yè)：預(yù)習(xí)發(fā)展中的化學(xué)電源部分。