教師招聘面試《空氣占據(jù)空間嗎》說課稿

http://guangxi.hteacher.net 2024-06-09 16:43 廣西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一.說教材

《空氣占據(jù)空間嗎》是建立在學生對空氣的一些基本情況有所認識的基礎上，是對《我們周圍的空氣》一課的進一步延伸。同時也是為后面《空氣有重量嗎》一課做鋪墊。本課通過系列活動，讓學生認同空氣和其他物質一樣，能夠占據(jù)空間。由此逐步認識到空氣是一種物質。

二.說學情

在學習本課前，學生已經(jīng)認識了空氣存在于我們周圍。由于空氣是看不見、摸不著的物體，學生往往對空氣的認識停留在找空氣的層次上。因此，我們就要借助空氣與其他物體之間的關系，使學生在動手實驗中了解空氣和其他物體一樣，能夠占據(jù)空間。

三、說教學目標和重、難點

根據(jù)學生已有的知識水平以及本單元的要求，我確定了本課的教學目標及重難點：　　(教學目標是你學校使用的，對不)

1.科學概念：

空氣占據(jù)了空間;空氣占據(jù)空間的多少(體積)是可以變化(被壓縮或被擴張)的。

2.過程與方法：

用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間;用對比實驗控制條件的方法，進行觀察;在科學事實的基礎上進行沖刺、觀察和解釋。

3.情感態(tài)度、價值觀：

培養(yǎng)與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。

四、說教學重、難點

教學重點：“學生探究空氣占據(jù)空間”

教學難點：自主設計實驗證實空氣確實占據(jù)空間。

五、說教法、學法

在本課中，我為學生設計他們直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。在教學中，我注意對學生進行發(fā)散性思維的訓練，鼓勵學生大膽猜想，創(chuàng)設以科學探究為主的觀察法、實驗法、制作法、演示法。通過引導學生親身經(jīng)歷科學探究的過程，激發(fā)對科學的興趣，形成科學的態(tài)度和科學探究的能力。

六、說教學準備

漏斗、燒杯、去底礦泉水瓶、水槽、乒乓球、氣球、錐形瓶、橡皮塞、玻璃管、軟管、課件等。(突出幾個有特色的，一部分用等等代替)

七、說教學流程

本課主要分三個大環(huán)節(jié)進行教學：

一.創(chuàng)設情境

出示圖片，小紅想用漏斗把醋倒進密閉的瓶子里，可是試了好多次都沒有成功，思考醋不下漏的原因。猜測產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。(學生有猜想回答么，你是否有話題補充)

【設計意圖】通過小實驗的引入，使學生初步認識“空氣占據(jù)空間”的概念。

(二)探究新知

活動一：驗證空氣占據(jù)空間

實驗：“聽話的乒乓球”

1.老師為大家提供了一些實驗材料，請同學們選擇你需要的實驗材料，設計實驗方案，從而驗證你地猜想。

2、學生設計實驗方案，并進行展示。根據(jù)展示，學生進行自我反思后，修改完善自己的方案，并按照方案進行實驗。

實驗過程：

方法一：在空玻璃杯中，把一張團好的報紙塞入玻璃杯后豎直倒扣入水槽中，觀察到的實驗現(xiàn)象是紙沒有浸濕，從而得出實驗結論：空氣占據(jù)空間。

方法二：把乒乓球放入去掉底的帶蓋塑料瓶中，用擰瓶蓋的方法，讓瓶內的空氣一點點跑出來，也能使乒乓球停留在瓶子的不同位置，從而證明空氣占據(jù)空間。(板書)

方法三： 將瓶蓋取下來，用嘴往瓶子里吹空氣，也能讓乒乓球停留在瓶子的不同位置。吹入的空氣把水趕走，乒乓球隨著下降，停止吹氣，水進入瓶內，乒乓球跟著上升。

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責任編輯：欣欣