教師資格面試高中生物《神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》教案

http://nipponairdeals.com 2024-04-24 15:01 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)。

難點(diǎn)：人體的體溫調(diào)節(jié)與水鹽調(diào)節(jié)的分析。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入

視頻導(dǎo)入：教師播放劉翔雅典奧運(yùn)會(huì)奪冠視頻，提問(wèn)學(xué)生比賽前劉翔通常要做熱身運(yùn)動(dòng)，使身體各個(gè)系統(tǒng)興奮，加快細(xì)胞氧化分解釋放能量，這主要靠哪種調(diào)節(jié)?劉翔對(duì)發(fā)令槍立刻做出反應(yīng)，主要靠哪種調(diào)節(jié)?以此作為導(dǎo)入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與思考，引出本節(jié)課內(nèi)容。

(二)新授

教師準(zhǔn)備綿羊、老虎和青草或其他可以構(gòu)成一條簡(jiǎn)單食物鏈的圖片，讓學(xué)生來(lái)貼一貼，鞏固食物鏈的基礎(chǔ)知識(shí)，并以貼出來(lái)的食物鏈為模型，學(xué)習(xí)能量流動(dòng)過(guò)程，幫助學(xué)生理解能量的來(lái)源和去路。

首先是能量的輸入，食物鏈的起點(diǎn)——生產(chǎn)者一般是綠色植物，教師出示葉綠體的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想到光合作用，綠色植物通過(guò)光合作用固定太陽(yáng)能，即能量的輸入。

教師繼續(xù)提出問(wèn)題：被生產(chǎn)者固定的能量又將何去何從呢?由植物體具有呼吸、生長(zhǎng)繁殖、衰老死亡等一系列生命過(guò)程，逐步引導(dǎo)學(xué)生得出答案：生產(chǎn)者的能量大部分通過(guò)呼吸作用以熱能的形式散失掉，剩下的用于自身的生長(zhǎng)和繁殖，并最終儲(chǔ)存在植物體的有機(jī)物中。植物體內(nèi)有機(jī)物的能量可以隨著綿羊的取食，而進(jìn)入初級(jí)消費(fèi)者的體內(nèi)，其次隨著植物體的衰老和死亡成為殘枝敗葉被分解者分解而釋放。

教師作最后的歸納總結(jié)。

(三)鞏固

教師提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們判斷哺乳動(dòng)物長(zhǎng)時(shí)間未飲水導(dǎo)致機(jī)體脫水時(shí)，會(huì)發(fā)生的生理現(xiàn)象是：

A、血漿的滲透壓降低 B、抗利尿激素增加

學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容思考并得出(B)是正確的。

(四)小結(jié)

教師組織學(xué)生概括本節(jié)課學(xué)習(xí)了神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的比較、協(xié)調(diào)及關(guān)系。正是由于這兩種調(diào)節(jié)方式的協(xié)調(diào)，各器官、系統(tǒng)的活動(dòng)才能協(xié)調(diào)一致，內(nèi)環(huán)境的問(wèn)題才能得以維持，細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng)才能正常進(jìn)行，集體才能適應(yīng)環(huán)境的不斷變化。神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)需要重點(diǎn)掌握。

(五)作業(yè)

完成練習(xí)冊(cè)34-35頁(yè)《神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》

四、板書設(shè)計(jì)

神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系

1.體液調(diào)節(jié)的定義

2.比較

3.協(xié)調(diào)

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責(zé)任編輯：欣欣