教師招聘面試說(shuō)課：《細(xì)胞核》說(shuō)課稿

http://guangxi.hteacher.net 2023-11-28 11:38 廣西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、說(shuō)教材

《細(xì)胞核》是選自浙科版高中《生物》必修一分子與細(xì)胞第2章第4節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)教材承前面的細(xì)胞膜和各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)更加全面完整，也為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊，如染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時(shí)染色體變化的基礎(chǔ)，細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能是以后學(xué)習(xí)遺傳的基礎(chǔ)，也使學(xué)生對(duì)“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。另外，其中的資料分析也讓學(xué)生體驗(yàn)了生物學(xué)研究的一般方法和過(guò)程。

二、說(shuō)學(xué)情

經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞的整體結(jié)構(gòu)如細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核有了初步認(rèn)識(shí)，但學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)還很薄弱，對(duì)于基因是如何通過(guò)控制蛋白質(zhì)的合成、進(jìn)而控制生物的遺傳和代謝，以及細(xì)胞分裂的知識(shí)還不了解。因此在進(jìn)行“細(xì)胞核結(jié)構(gòu)”的教學(xué)時(shí)不能進(jìn)行過(guò)多的拓展和延伸。以免造成不必要的認(rèn)識(shí)障礙。另外，他們具有一定的分析問(wèn)題的能力，實(shí)施問(wèn)題探究教學(xué)是可行的，以問(wèn)題引發(fā)興趣，讓新知識(shí)與舊知識(shí)融為一體，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解同時(shí)鞏固舊知識(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能以及結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系，描述染色質(zhì)的組成及與染色體的關(guān)系。

2.通過(guò)資料分析，提高設(shè)計(jì)試驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論的能力。形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)理念。

3.通過(guò)各實(shí)驗(yàn)的資料分析，增強(qiáng)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望和創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)目標(biāo)的要求，課堂教學(xué)的重心應(yīng)放在對(duì)細(xì)胞核功能和結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)上。理解細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心，這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生理解起來(lái)有難度，因此成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

五、說(shuō)教法學(xué)法

我所使用的教學(xué)方法有講授、問(wèn)答、討論、讀書指導(dǎo)等。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

興趣是最好的老師，學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點(diǎn)，開課之初，我首先多媒體展示克隆羊多莉的誕生過(guò)程，并詢問(wèn)大家關(guān)鍵就在于她所提供的細(xì)胞核，那細(xì)胞核究竟是何方神圣呢?這一節(jié)課我們就一起來(lái)探一探究竟!引出探究細(xì)胞核的課題。

2.新課展開

以細(xì)胞核有什么功能?為什么具有這樣的功能?誰(shuí)在承擔(dān)這個(gè)功能?為主線展開教學(xué)。

科學(xué)家是如何來(lái)探究細(xì)胞核的功能的呢?

通過(guò)學(xué)生小組討論及師生共同分析2個(gè)實(shí)驗(yàn)：變形蟲試驗(yàn)和傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出細(xì)胞核的功能，即細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，控制細(xì)胞代謝和遺傳的功能。

在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生講授克隆羊多莉的實(shí)例，加強(qiáng)理解。

設(shè)問(wèn)：那么細(xì)胞核為什么能成為細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心?

要弄清這個(gè)問(wèn)題，我們必須從細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)中尋找答案，從而引出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。在這部分，引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

(1)細(xì)胞核能控制細(xì)胞的遺傳，說(shuō)明其應(yīng)該有什么物質(zhì)?

(2)含有DNA的結(jié)構(gòu)如線粒體、葉綠體，它們的外面都有什么相同的結(jié)構(gòu)?

(3)細(xì)胞核能控制細(xì)胞，肯定能與外界聯(lián)系，如何能辦到?

(4)學(xué)習(xí)RNA的分布時(shí)，RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)，少量還分布在哪里呢?

對(duì)于這部分比較抽象的概念，如DNA、染色體、染色質(zhì)等概念，提出問(wèn)題：染色質(zhì)是否等同于DNA呢?染色質(zhì)與染色體異同點(diǎn)及關(guān)系?引導(dǎo)學(xué)生討論交流，同時(shí)用表格總結(jié)歸納其中的關(guān)系。

這部分結(jié)合使用一些圖片和動(dòng)畫來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué)，以突破本節(jié)課重難點(diǎn)。

最后，為了加強(qiáng)理解，安排學(xué)生在課后以小組為單位制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型，并在下節(jié)課安排時(shí)間交流、互評(píng)作品，從而更進(jìn)一步地理解這部分的內(nèi)容。

對(duì)于第三部分比較動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)異同點(diǎn)我則放手交給學(xué)生，以體現(xiàn)學(xué)生的主體性，采取小組形式歸納總結(jié)，學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)及時(shí)組織學(xué)生充當(dāng)小老師上臺(tái)講解區(qū)別，其他小組補(bǔ)充的形式。

以上是新授課程的全部過(guò)程。

3.小結(jié)作業(yè)

最后師生共同總結(jié)。作業(yè)部分我留了開放式的作業(yè)：嘗試制作真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型，下節(jié)課評(píng)選最佳作品。注意：科學(xué)性、準(zhǔn)確性應(yīng)放第一位，還應(yīng)考慮藝術(shù)性、成本低廉等。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

我的板書包含了本節(jié)課的全部核心知識(shí)點(diǎn)，尤其是細(xì)胞核的功能與結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生抓住本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。這就是我的板書。

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