教師招聘形式教育與實質(zhì)教育

http://shanxi.hteacher.net 2023-09-23 20:58 山西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

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一、形式教育

時間：17世紀(jì)

代表人物：英國教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齊。

理論基礎(chǔ)：形式教育以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)。這種理論認(rèn)為人的心理的各種能力，如感覺、思維、記憶等等是彼此分別獨(dú)立的實體，這些官能可以分別進(jìn)行訓(xùn)練，提高能力以后，可以遷移到任何別的對象上去。

背景：形式教育歷史很長，可以追溯到古羅馬的昆體良，提出了形式教育的主要思想，他們認(rèn)為教學(xué)主要的不是教給學(xué)生知識，而是在于提高學(xué)生的能力。在他之后不斷有人堅持這種主張，并且發(fā)揚(yáng)光大，形成理論，慢慢形成學(xué)派。主張課程設(shè)置應(yīng)該偏重于古代語言、數(shù)學(xué)、邏輯，忽視一般學(xué)科，尤其輕視自然科學(xué)。帶有很強(qiáng)的新人文主義色彩，目標(biāo)是以培養(yǎng)包含古代歷史研究和美育的更豐富的人性。

主要觀點：形式教育論者認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實用意義則是無關(guān)緊要的。

形式教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是所謂悟性或理性能力、思維能力。他們認(rèn)為語言是最好的形式，尤其古代語言的學(xué)習(xí)獲得文法上的修煉，能很好地訓(xùn)練思維。這是他們重視語言尤其是古代語言、數(shù)學(xué)、辯證法等學(xué)科的理由所在。

二、實質(zhì)教育

時間：18世紀(jì)末和19世紀(jì)初出現(xiàn)的

代表人：德國教育家赫爾巴特和英國教育家斯賓塞是其主要代表。

理論基礎(chǔ)：實質(zhì)教育以聯(lián)想主義心理學(xué)為基礎(chǔ)。所謂聯(lián)想心理學(xué)，或經(jīng)驗心理學(xué)、觀念心理學(xué)。這種理論認(rèn)為一切心理現(xiàn)象都是一系列經(jīng)驗、觀念的聯(lián)系或聯(lián)結(jié)。在教學(xué)中就表現(xiàn)為各種知識的積累，聯(lián)系和系統(tǒng)化，實際上就是認(rèn)為無所謂能力的培養(yǎng)。

背景：實質(zhì)教育要晚得多，在夸美紐斯之后，基本上是大工業(yè)革命之后慢慢形成的。和形式教育形成對立，反對提高學(xué)生能力，主張教學(xué)就要教知識，而且應(yīng)該教給學(xué)生實用的科學(xué)知識。歸結(jié)起來說：形式教育注重能力培養(yǎng)，實質(zhì)教育注重知識傳授。

實質(zhì)教育的觀點在當(dāng)時新出現(xiàn)的實科中學(xué)或城市中學(xué)中體現(xiàn)。課程設(shè)置重視自然科學(xué)，現(xiàn)代語言，輕視古代歷史和古代語言，非常重視適應(yīng)大機(jī)器生產(chǎn)的需要，強(qiáng)調(diào)社會經(jīng)驗方面的因素，培養(yǎng)目標(biāo)是實用人才，技術(shù)人才。

主要觀點：實質(zhì)教育論認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對生活有用的知識，比如物理、歷史、地理、天文、化學(xué)、法律等知識，至于學(xué)生的智力則無須進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

實質(zhì)教育認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)汪教給學(xué)生對生產(chǎn)、生活實際有用的知識，至于能力的培養(yǎng)則是無關(guān)輕重的事情。這是他們重視機(jī)械技術(shù)、自然科學(xué)知識的道理所在。

1.形式教育和實質(zhì)教育之爭的本質(zhì)是( )的爭論。

A.能力與知識 B.過程與方法 C.分科與綜合 D.德育與智育

1.【答案】A。解析：形式教育認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于發(fā)展學(xué)生智力，輕視知識的實用價值。實質(zhì)教育認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于教給學(xué)生實用的知識，而學(xué)生的智力則無需特別訓(xùn)練。所以其根本之爭在于重點發(fā)展能力還是傳授知。故選A。