教師招聘考試具體運算階段

http://liaoning.hteacher.net 2023-07-04 17:24 遼寧教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論屬于重點知識，要求學(xué)員必須掌握?？荚囶}型為單、多、判、簡、案。

按照皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的理論和認(rèn)知發(fā)展階段性的劃分，6歲、7歲-11歲、12歲的小學(xué)兒童處于具體運算階段。其主要思維特點是：

(1)掌握守恒。這個時期，兒童概念的掌握和概括能力的發(fā)展不再受事物的空間特點等外在因素影響，而能夠抓住事物的本質(zhì)進(jìn)行抽象概括。也就是說兒童的認(rèn)識能力不再因為事物的非本質(zhì)特征(如形狀、位置、方向等)的改變而改變，能夠透過現(xiàn)象看清本質(zhì)，把握本質(zhì)不變性。

(2)思維具有可逆性。思維的可逆性是指思維活動既可以向一個方向運行，也可以返回向另一個方向運行，思維的可逆性活動有兩種：第一種是反演(或否定)可逆性，如把膠泥球變成香腸形狀，幼兒認(rèn)為香腸形狀大于球形狀，小學(xué)兒童就認(rèn)識到被變了形狀還可以改回來，所以兩者仍然一樣大小。這說明兒童對物體的變化已有了可逆推理的能力。第二種是互反可逆性，如B≥A，它的反運算則是B≤A，兩個運算之間是等值的。

(3)補償關(guān)系認(rèn)知。如果把兩個相等的膠泥球中的一個壓成餅狀，幼兒會認(rèn)為餅狀大于球狀，小學(xué)兒童就認(rèn)識到餅狀雖然比球狀大，但同時它薄了，所以兩者仍然一樣。這說明兒童已能從兩個維度的補償關(guān)系上認(rèn)識事物的不變性了。

(4)邏輯推理規(guī)則的掌握。新的思維結(jié)構(gòu)形成，使兒童認(rèn)識事物容易把握本質(zhì)特征，從而為推理和解決問題能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另外推理還必須掌握類別體系化和序列化等推理規(guī)則，童年期兒童具有了掌握基本推理規(guī)則的能力。

①類別體系化。皮亞杰認(rèn)為，具體運算行為包含了兒童對物體特性的推理方式，具體運算階段的一個重要標(biāo)志性技能便是將事物分類以及思考它們之間的關(guān)系。類別體系化是一種重要的分類能力，也稱類群集。按類別體系分類，實際上是將子類包含到一個更大、更普遍的類中去的過程，這是類包含問題，像松樹(A)、樹(B)、植物(C)、生物(D)各概念之間的關(guān)系就呈這種樹叉狀的類別從屬關(guān)系。當(dāng)兒童理解了大類子類之間的包含關(guān)系，就能夠在各層級類別之間自由地往復(fù)思考。

②序列化。序列化也稱關(guān)系群集。序列化主要是兒童對事物之間關(guān)系的認(rèn)知。在對稱關(guān)系中，序列化的演繹表現(xiàn)為：在A、B、C中，已知A=B、B=C，兒童能推論出A=C的結(jié)論，在不對稱關(guān)系中，兒童可以根據(jù) A

分類中的類別體系化和序列化能力都是思維發(fā)展到具體運算階段的重大成就，它保證著個體認(rèn)知活動對類和關(guān)系(序列化)的運算，從而形成童年期這一思維發(fā)展階段的類和關(guān)系的邏輯。但是這一時期思維形式和思維內(nèi)容還是緊密地聯(lián)系在一起的，思維活動還不能超越具體事物。

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責(zé)任編輯：云云