山東教師招聘考試教育公共基礎筆試試卷39

http://shandong.hteacher.net 2023-05-05 14:56 山東教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

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【資料】

根據(jù)下列資料，進行作答。

小學五年級《真分數(shù)與假分數(shù)》課堂教學片斷

上課開始了，王老師在PPT上展示：£/4，然后問學生：“這個分數(shù)可能是4分之幾?你們可以任意說出分母是4的分數(shù)。”同學們非常踴躍地回答：“1/4”“2/4”……王老師說：“怎么表示這些分數(shù)呢?”有同學說：“可以畫1個圓，用涂陰影的方法來表示。”“行。”隨后，同學們積極畫圖并涂色表示分數(shù)。王老師查看后，將學生的活動結果展示出來，說：“我們用1個圓表示了1/4、2/4、3/4、4/4。想一想，5/4是不是分數(shù)?請同桌相互討論，看看能不能也用1個圓來表示?”

同學們紛紛行動起來，繼續(xù)畫1個圓表示分數(shù)。一段時間后，同學們發(fā)現(xiàn)畫1個圓不能表示5/4，有個學生提問：“老師，可以畫2個圓表示分數(shù)嗎?”王老師點頭示意可以，并請他上講臺在黑板上示范。等他畫好后，王老師問：“為什么5/4要增加1個圓才能表示?單位‘1’是什么?”學生甲回答：“1個圓表示4/4，再用1個跟這個圓相等的圓的一部分來表示1/4。”

王老師問：“大家在生活中有沒有遇到過類似的例子?”一個學生說：“1個披薩餅不夠分，我們可以再分一個。”另一個學生說：“1個蘋果不夠分，我們也可以再分一個。”王老師接著說：“通過剛才的活動，我們發(fā)現(xiàn)1個圓只能表示4個1/4，再添上1個1/4，就表示出了5/4。那我們還可以用其它方式來表示5/4嗎?”有同學提出可以用數(shù)軸。王老師請該同學來演示。該同學在黑板上畫出了數(shù)軸，并標出5/4的位置，“我把這條數(shù)軸上0到1之間的長度看作‘1’，1到2之間的長度也看作‘1’。這里就是5/4。”

王老師表揚了該同學，并請其他同學自己畫數(shù)軸并標出5/4。接著，王老師把1/4、2/4、3/4、4/4、5/4在黑板上板書出來，要求學生給它們分類。第一小組的學生按照分子與分母的大小分為三種：分子比分母小、分子比分母大、分子分母相同;第二小組的學生根據(jù)這些分數(shù)與1比大小來分類：比1小的分數(shù)、比1大的分數(shù)、與1相同的分數(shù)。

王老師說：“剛才大家按照自己的想法將這些分數(shù)進行了分類。我們來觀察這兩種分法，它們的結果相同，分類標準不同?？纯从袥]有什么聯(lián)系?”同學們積極地觀察、思考、發(fā)言……

王老師總結：“這節(jié)課的重點是按照分子與分母的大小關系進行分類，其實這些分數(shù)在數(shù)學上都有自己的名字。分子比分母小的分數(shù)叫真分數(shù)，真分數(shù)小于1;分子比分母大或分子等于分母的分數(shù)叫假分數(shù)，假分數(shù)大于1或等于1。”

80.針對該教學片段，下列說法正確的有( )。

A.涂色活動是學生自主學習的有效方式

B.變式的運用加深了學生對概念的理解

C.王老師在教學中主要運用了講授法、談話法

D.王老師根據(jù)課堂生成展開教學，體現(xiàn)了學生主導的教學理念

E.課堂氣氛活躍、學習活動自由，這是一種放任型的師生關系

80.【答案】ABC

【解析】本題考查課堂教學行為。自主學習強調是學生為主體，自行開展學習的過程，在案例中學生猜測并自主畫圓涂色就體現(xiàn)出自主學習，故A選項正確;變式是指改變非本質特征突出本質特征，在本案例中王老師對學生安排分類比較就是變式的正確運用，故B選項正確;講授法是指老師講解知識點，談話法指的是教師和學生之間的溝通，本案例中王老師采用的教學方式均包含，故C選項正確;D選項前半句正確，但是在教學中應該由教師主導，學生主體，所以后半句表述錯誤;放任型師生關系指的是教師對學生的情況不管不顧，本案例中王老師尊重學生的意見和想法，體現(xiàn)的是民主型師生關系，E選項錯誤。故本題選ABC。

81.該案例給我們的啟示有( )。

A.課堂教學要強調核心概念的掌握

B.要樹立“生活中的數(shù)學”的教學理念

C.教學要把學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識學習的起點

D.小學高段學生抽象思維的訓練不能脫離直觀形象材料

E.為保證教學效果，教師在教學中要嚴格堅持課程內容的順序性

81.【答案】ABCD

【解析】本題考查教學啟示。教師上課需要把每節(jié)課的重難點，并讓學生吃透理解，課堂教學要強調核心概念的掌握，本案例中王老師一直在通過各種方式闡述真分數(shù)與假分數(shù)的概念，故A選項正確;本案例中王老師和同學們所舉的例子都來源于生活實際，包括前半段的披薩、蘋果、線段等都是來源于生活，是學生在此之前已經(jīng)具備的相應的生活知識經(jīng)驗，故BC選項正確;小學高段學生已經(jīng)具備抽象思維，但這時更多偏向于經(jīng)驗型，當我們在訓練抽象思維的時候也要結合學生的特點，注重與具體的直觀形象結合起來，故D選項正確;保證教學效果，不一定要嚴格按照課程內容的順序進行，新課改提倡課程實施過程中要進行相互調適和創(chuàng)生，故E選項錯誤。故本題選ABCD。