河北教師資格結(jié)構(gòu)化——《力的合成》說課稿

http://hebei.hteacher.net 2023-02-01 17:11 河北教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

 在新課改中要求，課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，針對這一理念，我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)過程等方面一一加以說明。

一、教材分析

教材是一節(jié)課的基礎(chǔ)，要想上好一堂課，就必須要對教材有所了解。首先，我想談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>

本節(jié)是教科版高中物理必修1第二章第5節(jié)，力的合成和分解是學(xué)生在學(xué)習(xí)了重力彈力摩擦力等一些相互作用之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這部分知識為日后研究牛頓運(yùn)動定律、復(fù)雜運(yùn)動模型奠定了理論基礎(chǔ)。且力的合成及分解是學(xué)生解決生活中力學(xué)相關(guān)問題的重要工具，具有很廣泛的現(xiàn)實意義。

二、學(xué)情分析

學(xué)生是上好一堂課的前提，新課改中已經(jīng)提出將學(xué)生作為課堂的主體地位，因而教師對于學(xué)生學(xué)情的了解是開展一堂好課的重中之重。

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了比較豐富的生活體驗，對很多的物理現(xiàn)象有一定的感性認(rèn)識。對初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的各種力有了一定的了解，能夠綜合運(yùn)用各方面的知識。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)力的平行四邊形定則時可能對于理論、規(guī)律的推理認(rèn)識上會有一些難度，因此，我將更注重知識與生活實際的深切聯(lián)系，真正做到讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中樂。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對教材地位與作用的分析以及結(jié)合學(xué)生實際情況，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.理解合力與分力的概念，能夠使用平行四邊形定則解決力的合成與分解問題。

2.經(jīng)歷探究力的合成分解過程，提升交流及合作能力。

3.感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，陶冶熱愛生活的情操。

四、教學(xué)重難點

知道了教學(xué)目標(biāo)，那么重難點就顯而易見了，我確定本節(jié)課的重難點是：

1.能從力作用的等效性來理解合力和分力的概念。

2.通過實驗探究求合力的方法——平行四邊形定則，初步體會等效替代的物理思想。

五、教學(xué)方法

為了突破重點，解決難點，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材和學(xué)生思維活躍的特點，我打算采用以下的教學(xué)方法：

小組討論法，實驗探究法，引導(dǎo)提問法，講授法。

六、教學(xué)過程

說完以上內(nèi)容之后，就是到了本次說課的重點部分，我將教學(xué)過程分為以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是新課導(dǎo)入、新課新授、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)。

(一)導(dǎo)入

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采用溫故知新的方式進(jìn)行導(dǎo)入，先是帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課認(rèn)識的合力和分力，然后提出問題情境：其實在生活中有些時候我們需要將幾個力的作用效果等效看成是一個力作用的，也就是求幾個力的合力的過程叫做——力的合成，反之，把求一個力的分力的過程叫做力的分解。那么在力的合成和分解的過程中，合力與分力大小、方向遵循什么規(guī)律呢?順勢引出課題《力的合成》。(板書課題：力的合成)

【設(shè)計意圖：利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，為新知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，并且通過復(fù)習(xí)舊知的方式，使學(xué)生對知識體系有系統(tǒng)性認(rèn)知，利于課程的展開?！?/p>

(二)新課講授

接下來是我的新課講授環(huán)節(jié)。為了更凸顯學(xué)生的主體性，在新課講授部分，主要內(nèi)容為探究共點力合成規(guī)律的實驗。

在探究實驗的教學(xué)過程中，首先我會進(jìn)行演示實驗：用三個鉤碼的重力和四個鉤碼的重力，這兩個力拉彈簧，使之伸長到某一位置，并調(diào)整力的方向，使兩個力的夾角為90度。然后換一根線牽引彈簧，使之與之前兩個力作用效果相同，并猜想，這次需要多少鉤碼。并結(jié)合實驗猜想，力的合成的規(guī)律。結(jié)合實際情況，學(xué)生可能猜想需要4個，3個或5個鉤碼。

為驗證猜想，順勢進(jìn)入設(shè)計實驗與制定計劃環(huán)節(jié)中。首先，我會以講授的方式向?qū)W生介紹本次實驗的實驗方法：等效替代法，以及所需要的實驗器材：橡皮條、彈簧測力計等，并組織學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行實驗方案的設(shè)計。(板書：一、實驗方法：等效替代)

在討論的過程中，我會提出以下幾個問題作為引導(dǎo)：

①怎樣操作代表合力，怎樣操作代表分力;(用一個彈簧測力計拉橡皮條對應(yīng)的是合力;用兩個彈簧測力計同時拉動橡皮條，此時兩個彈簧測力計的拉力即為分力)

②如何保證合力和分力等效;(使得前后兩次拉動的橡皮條伸長相同的長度)

③力的大小如何知道;(通過彈簧測力計的讀數(shù))

④力的方向如何確定;(拉動彈簧測力計方向即為拉力方向)

討論結(jié)束后，組間分享交流，我會適時地進(jìn)行總結(jié)概括，并在大屏幕上呈現(xiàn)出完整的實驗步驟。

同時強(qiáng)調(diào)實驗的注意事項：彈簧測力計要水平拉動、兩次操作中保證橡皮條拉伸長度相同、兩分力夾角為120度。

【設(shè)計意圖：學(xué)生以小組的方式設(shè)計實驗，既感受了團(tuán)隊協(xié)作的意義，又能夠在討論中相互補(bǔ)充和完善。】

在進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，分組進(jìn)行實驗，組內(nèi)分工合作，我會在此過程中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，對個別小組給與提示和幫助，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課改理念。

實驗結(jié)束后，學(xué)生會得到幾組力的圖示，我會提示他們嘗試用虛線把合力的箭頭端分別與兩分力的箭頭端連接，看是否能得到啟示。經(jīng)過學(xué)生的大膽嘗試和暢所欲言，最終得出結(jié)論：以兩分力為鄰邊做平行四邊形，合力剛好和平行四邊形的對角線重合。

最后，我會結(jié)合實驗結(jié)論，邊板畫邊介紹平行四邊形定則的內(nèi)容：兩個力合成時，以表示這兩個力的線段為鄰邊作平行四邊形，這兩個鄰邊之間的對角線就代表合力的大小和方向。(板書：二、力的合成：平行四邊形定則)

【設(shè)計意圖：講解的方式能夠最大程度的讓學(xué)生接受最為準(zhǔn)確的知識，避免出現(xiàn)混淆?！?/p>

(三)鞏固提高

在鞏固提高環(huán)節(jié)我會讓學(xué)生完成書中例題，用作圖法求兩個力的合力的大小及方向。先讓學(xué)生說一下自己的解題思路，然后展示解題步驟，規(guī)范畫圖。

【設(shè)計意圖：通過對問題進(jìn)行分析，得到解決問題的思路，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維，養(yǎng)成解題的好習(xí)慣?！?/p>

(四)小結(jié)作業(yè)

最后我會以師生共同總結(jié)的形式總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。并給學(xué)生布置作業(yè)：已知兩個力的大小，其合力的取值范圍是多少。

【設(shè)計意圖：師生共同總結(jié)的方式能夠體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位。通過對問題進(jìn)行分析，得到解決問題的思路，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維，養(yǎng)成解題的好習(xí)慣?！?/p>

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