陜西教師招聘教育基礎知識：教師勞動特點簡析

http://sx.hteacher.net 2022-12-28 15:40 陜西教師招聘 [您的教師考試網]

一、勞動的復雜性和創(chuàng)造性

復雜性強調勞動目的的全面性、任務的多樣性、以及對象的差異性;①目的的全面性主要強調要促進學生的德智體美勞全面發(fā)展;②任務的多樣性主要強調教師要要完成的任務較多，例如：備課、上課、課外輔導、布置批改作業(yè)等;③對象的差異性主要強調學生客觀存在的差異，類似于身心發(fā)展規(guī)律中所強調的個別差異性。

創(chuàng)造性強調因材施教、教學方法的不斷更新、以及教育機智;①因材施教強調教師面對學生差異，從而主觀層面的做法;②教學方法的不斷更新實則就是“教學有法，但無定法，貴在得法”;③教育機智則是教師面對突發(fā)事件的處理能力。

在此筆者想要提醒各位考生，重點關注復雜性-對象差異性、創(chuàng)造性-因材施教的區(qū)別;前者側重學生客觀存在的差異，不會涉及教師的具體做法;而后者更加側重教師的做法，即如何因材施教。

二、勞動的連續(xù)性和廣延性

1.連續(xù)性強調時間上的連續(xù)性，教師工作時間較長，有隱形工作時間;例如：教師下班以后還需要備課、改作業(yè)、寫材料等。

2.廣延性強調空間上的廣延性，教師工作的地點較多;例如：上課時工作空間是教室、課間休息是辦公室、下班后工作地點可能是寢室、家訪時工作地點是學生家庭、社會實踐活動時工作地點是社會場所。

筆者需要提醒大家的是連續(xù)性和廣延性有不同的側重面，所以做題時一定要看清楚題目的描述。同時一道題目也有可能同時體現(xiàn)廣延性和連續(xù)性，例如：教師的寢室，燈徹夜通亮。

三、勞動的長期性和間接性

1.長期性強調人才培養(yǎng)的周期較長，教師的勞動具有遲效性，所以題目中長期性有時也被稱為：遲效性、滯后性、遲滯性;在考題過程中經常以古語考察，例如：十年樹木，百年樹人;一年之計莫如樹谷，十年之際莫如樹木，百年之際莫如樹人等。

需要注意的是長期性和連續(xù)性的區(qū)別，長期性強調培養(yǎng)學生的周期長，而連續(xù)性強調教師工作時間長。

2.間接性強調教師不能直接創(chuàng)造物質財富，要以學生為中介創(chuàng)造財富，屬于低頻考點，一般而言較少出題。

四、勞動的主體性和示范性。

1.主體性屬于易錯考點，強調教師身為勞動的主體，任何教育的內容、手段等都要教師主動掌握以后，才能傳授給學生。

2.示范性強調教師是學生的楷模 ，學生會學習教師的言行舉止。主要考查方式為古語，例如：桃李不言，下自成蹊、學為人師，行為示范等;并且各位考生需要明白，教師的示范性是由學生的向師性、可塑性、模仿性等特點來決定的。

五，勞動方式的個體性和成果的群體性

這兩者屬于低頻考點，理解性單選題考察較少，主要是以記憶型的多選題考察;勞動方式的個體性指在特定的時間、地點只有一位教師來上課;而成果的群體性指學生最終獲得的學習的成果不是一位老師的功勞，而是所有教師共同的成果。

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