山西教師招聘知識點(diǎn)：信度與效度

http://shanxi.hteacher.net 2021-07-27 16:28 山西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

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在教師招聘考試中，信效度的知識點(diǎn)往往是學(xué)員們認(rèn)為比較難理解的部分，而且在考試中，也常以客觀題的形式出現(xiàn)，如單選題、判斷等。所以，小編在這里整理了一些信度與效度的關(guān)系，希望對大家有所幫助。

我們使用相關(guān)的測評工具時(shí),不是隨意地使用任何一項(xiàng)工具所得到的結(jié)果就可以拿來作結(jié)論,在使用之前，要先確認(rèn)該項(xiàng)工具的信度與效度。

一、信度

信度主要是指測量結(jié)果的可靠性、一致性和穩(wěn)定性,即測驗(yàn)結(jié)果是否反映了被測者的穩(wěn)定的、一貫性的真實(shí)特征。和信度相關(guān)的一個(gè)概念是效度，信度是效度的前提條件。信度的類型有以下幾種。

1.重測信度

這一方法是用同樣的問卷對同一組被調(diào)查者間隔一定時(shí)間重復(fù)施測，計(jì)算兩次施測結(jié)果的相關(guān)系數(shù)。顯然，重測信度屬于穩(wěn)定系數(shù)。由于重測信度法需要對同一樣本試測兩次，被調(diào)查者容易受到各種事件、活動和他人的影響，而且間隔時(shí)間長短也有一定限制，因此在實(shí)施中有一定困難。

2.折半信度

折半信度是將調(diào)查項(xiàng)目分為兩半,計(jì)算兩半得分的相關(guān)系數(shù)，進(jìn)而估計(jì)整個(gè)量表的信度。折半信度屬于內(nèi)在一致性系數(shù)，測量的是兩半題項(xiàng)得分間的一致性。進(jìn)行折半信度分析時(shí)，如果量表中含有反向題項(xiàng)，應(yīng)先將反向題的得分作逆向處理，以保證各題項(xiàng)得分方向的一致性,然后將全部題項(xiàng)按奇偶或前后分為盡可能相等的兩半，計(jì)算二者的相關(guān)系數(shù)，最后求出整個(gè)量表的信度。

3.內(nèi)部一致性信度

內(nèi)部一致性信度是指用多個(gè)題目去測量單一維度的變量時(shí)，多個(gè)題目測量結(jié)果之間的一致性程度。是最常用的信度系數(shù)a系數(shù)評價(jià)的是量表中各題項(xiàng)得分間的一致性，屬于內(nèi)在一致性系數(shù)。一般來說，問卷總量表的a系數(shù)最好在0.8以上，0.7―0.8之間可以接受;分量表的信度系數(shù)最好在0.7以上,0.6―0.7可以接受。a系數(shù)如果在0.6以下就要考慮重新編問卷。

4.復(fù)本信度

復(fù)本信度是讓同一組被調(diào)查者一次填答兩份問卷復(fù)本，計(jì)算兩個(gè)復(fù)本的相關(guān)系數(shù)。復(fù)本信度法要求兩個(gè)復(fù)本除表述方式不同外,內(nèi)容、格式、難度和對應(yīng)題項(xiàng)的提問方向等方面要完全一致，而在實(shí)際調(diào)查中,很難使調(diào)查問卷達(dá)到這種要求，因此采用這種方法者較少。

二、效度

效度，即有效性,是指測量工具或手段能夠準(zhǔn)確測出所需測量的事物的程度。效度是指所測量到的結(jié)果反映所想要考察內(nèi)容的程度，測量結(jié)果與要考察的內(nèi)容越吻合，則效度越高;反之，則效度越低。在員工甄選測試中,效度常常指一項(xiàng)測試與一項(xiàng)工作是相關(guān)的，換言之，一位求職者在測試中的得分是對此人在未來工作崗位上的績效進(jìn)行預(yù)測的有效指標(biāo)。甄選測試必須有效度，因?yàn)槿绻麤]有效度，無論從邏輯上還是從理論基礎(chǔ)上，都沒有任何理由繼續(xù)使用這種測試來對求職者進(jìn)行篩選。

效度類型有以下幾種。

1.內(nèi)容效度

內(nèi)容效度是指測驗(yàn)題目對有關(guān)內(nèi)容或行為范圍取樣的適當(dāng)性。成就測驗(yàn)和熟練測驗(yàn)特別注重這種效度。例如，在成就測驗(yàn)中，題目是根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容適當(dāng)抽出的，內(nèi)容效度就是判斷測驗(yàn)題目(內(nèi)容)是否符合它欲測的目標(biāo)。由于這種衡量效度的方法必須針對課程的目標(biāo)和內(nèi)容，以系統(tǒng)的邏輯方法詳細(xì)分析題目的性能，故又稱課程效度或邏輯效度。確定內(nèi)容效度的方法主要有兩種

(1)專家判斷：即由有關(guān)專家對測驗(yàn)題目與原定內(nèi)容范圍的符合性作出判斷;

(2)統(tǒng)計(jì)分析：即以一組被試在取自同樣內(nèi)容范圍的兩個(gè)獨(dú)立測驗(yàn)上得分的相關(guān)作出估計(jì)。

內(nèi)容效度很容易與表面效度相混淆,實(shí)際上兩者意義不同。表面效度指從外表(如測驗(yàn)的材料及用語、試題的印刷等)直觀地看,測驗(yàn)題目與測量目標(biāo)的一致程度，它與內(nèi)容效度所指測驗(yàn)在實(shí)際測量上的有效程度不同。從技術(shù)意義上嚴(yán)格地說，表面效度不是效度，但為取得被試的信任與合作，表面效度也不可忽視。

2.建構(gòu)效度

建構(gòu)效度是指測驗(yàn)分?jǐn)?shù)能夠說明心理學(xué)理論上的某種結(jié)構(gòu)或特質(zhì)的程度。它主要適用于心理測驗(yàn)，其目的是以心理學(xué)的概念說明和分析測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義，即從心理學(xué)的理論觀點(diǎn)對測驗(yàn)的結(jié)果加以解釋和探討。在心理學(xué)上所建構(gòu)，是指心理學(xué)理論所涉及的抽象而屬假設(shè)性的概念、特質(zhì)或變量，如智力、焦慮、機(jī)械能力傾向、成就動機(jī)等,通常采用某種操作性定義并用測驗(yàn)來測量。確定建構(gòu)效度的邏輯和方法一般是：先從某一構(gòu)想的理論出發(fā),導(dǎo)出各項(xiàng)關(guān)于心理功能或行為的基本假設(shè)，據(jù)以設(shè)計(jì)和編制測驗(yàn)，然后由果求因，以相關(guān)、實(shí)驗(yàn)和因素分析等方法，審查測驗(yàn)結(jié)果是否符合心理學(xué)上的理論觀點(diǎn)。

3.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度是指測驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效度標(biāo)準(zhǔn)的一致程度。

效度標(biāo)準(zhǔn)簡稱效標(biāo)，是足以反映測驗(yàn)所欲測量或預(yù)測的特質(zhì)的獨(dú)立量數(shù)，并作為估計(jì)效度的參照標(biāo)準(zhǔn)。測驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)的一致程度以二者的相關(guān)系數(shù)表示，這種相關(guān)系數(shù)稱為效度系數(shù)。效度系數(shù)越大，測驗(yàn)的效度越高。由于用相關(guān)系數(shù)這種統(tǒng)計(jì)數(shù)值表示，這種效度又稱統(tǒng)計(jì)效度。

效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度可分同時(shí)效度和預(yù)測效度。同時(shí)效度指測驗(yàn)分?jǐn)?shù)與當(dāng)前的效標(biāo)之間的相關(guān)程度，通常與心理特性的評估和診斷有關(guān)，常用的效標(biāo)資料包括在校學(xué)業(yè)成績、教師評定的等級、其他同性質(zhì)測驗(yàn)的結(jié)果等;預(yù)測效度指測驗(yàn)分?jǐn)?shù)與將來的效標(biāo)之間的相關(guān)程度，它對人員的甄選、分類與安置工作等尤為重要,常用的效標(biāo)資料包括專業(yè)訓(xùn)練的成績和實(shí)際工作的成果等。它運(yùn)用追蹤法對行為表現(xiàn)作長期觀察、考核和記錄，以累積所得的事實(shí)資料衡量測驗(yàn)結(jié)果對將來成就的預(yù)測性。

測量的各種效度的區(qū)別在于各自強(qiáng)調(diào)的方面不同。一個(gè)測驗(yàn)可以有多種效度，每種效度視使用者的具體目的而定，因此，一般不存在測驗(yàn)的統(tǒng)一效度。內(nèi)容效度和建構(gòu)效度既是效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度的保證，又須得到它的支持?？疾靸?nèi)容效度和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度又有助于確定建構(gòu)效度。