http://gansu.hteacher.net 2017-02-04 14:14 甘肅教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]
1.為什么說(shuō)教育和社會(huì)生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系?
【答案要點(diǎn)】
(1)生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在:①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定;②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容;③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu);④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。
(2)教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展具有促進(jìn)作用,這主要表現(xiàn)在:①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的須要手段;②教育是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的手段;③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的手段。
2.教師應(yīng)采取哪些措施,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)?
【答案要點(diǎn)】
(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境
①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境;②給學(xué)生留有充分的選擇余地;③改革考試制度與考試內(nèi)容。
(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造
①保護(hù)好奇心;②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理;③鼓勵(lì)獨(dú)立性創(chuàng)新精神;④重視非邏輯思維;⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。
(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程,教授創(chuàng)造性思維策略
①發(fā)散思維訓(xùn)練;②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練;③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練;④頭腦風(fēng)暴法訓(xùn)練。
3.試述影響遷移的重要因素。
【答案要點(diǎn)】
(1)學(xué)習(xí)材料內(nèi)容的相似性,相似性的大小主要是由兩任務(wù)中含有的共同成分決定的,較多的共同成分將產(chǎn)生較大的相似性,并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生。共同成分既可以是學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)中的環(huán)境線索、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的,也可以是態(tài)度、情感等方面的。遷移的產(chǎn)生既受到客觀相似性的影響,也受到主觀相似性的影響。
(2)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),原有的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響是比較常見的一種遷移方式,原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。
首先,學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí),這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。
其次,原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對(duì)遷移起到至關(guān)重要的作用。
再次,學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略,這也影響著遷移的產(chǎn)生。
(3)學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì),心向與定勢(shì)是同一種現(xiàn)象,指先于一定的活動(dòng)而又指向活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)的形成往往是由于先前的反復(fù)經(jīng)驗(yàn),它將支配個(gè)體以同樣的方式去對(duì)待后繼的同類問題,正因如此,定勢(shì)在遷移過程中也起到一定的作用。定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種:促進(jìn)和阻礙。定勢(shì)既可以成為積極的正遷移的心理背景,也可以成為負(fù)遷移的心理背景,或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。
除以上基本因素外,年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。
4.試述影響人格形成與發(fā)展的因素及其作用。
【答案要點(diǎn)】
(1)生物遺傳因素
根據(jù)研究:遺傳是人格不可缺少的影響因素,遺傳因素對(duì)人格的作用程度因人格特征的不同而異,通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的特征上,較為重要;而在價(jià)值觀、信念、性格等與社會(huì)因素關(guān)系緊密的特征上,后天環(huán)境因素更重要。在個(gè)體發(fā)展過程中,人格是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果,影響人格發(fā)展方向及難易。
(2)社會(huì)文化因素
社會(huì)文化塑造了社會(huì)成員的人格特征,使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似性的方向發(fā)展,而這種相似性又具有一個(gè)維系社會(huì)穩(wěn)定的功能。使個(gè)人嵌入文化形態(tài)里。其影響力因文化而異,社會(huì)對(duì)文化要求是否嚴(yán)格,越嚴(yán)格,影響力就越大。影響力的強(qiáng)弱也要視其行為的社會(huì)意義的大小。社會(huì)文化對(duì)人格的塑造,反映在不同文化民族有其固有的民族性格。不同自然環(huán)境下民族也反映出人文地理對(duì)人格的影響。社會(huì)文化對(duì)人格具有重要的作用,特別是后天形成的一些人格特征。社會(huì)文化因素決定了人格的共同性特征,它使同一社會(huì)的人在人格上具有一定程度的相似性。
(3)家庭環(huán)境因素
不同教養(yǎng)方式對(duì)人格差異所構(gòu)成的影響不同。
①型:父母對(duì)子女的教育中表現(xiàn)過分支配,一切由父母控制。這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子容易形成消極、被動(dòng)、依賴、服從、懦弱、做事缺乏主動(dòng)性,甚至?xí)纬刹徽\(chéng)實(shí)的人格特征。
②放縱型:父母對(duì)子女過于溺愛,讓孩子隨心所欲,教育達(dá)到失控狀態(tài)。孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無(wú)禮、獨(dú)立性差、唯我獨(dú)尊、蠻橫胡鬧等。
③民主型:父母與子女在家庭中處于一個(gè)平等和諧的氛圍中,父母尊重孩子,給孩子一定自主權(quán),并給孩子以積極正確的指導(dǎo)。使孩子形成一些積極的人格品質(zhì),如活潑、快樂、直爽、自立、彬彬有禮,善于交往、容易合作、思想活躍等。
(4)早期童年經(jīng)驗(yàn)
麥肯儂:早期童年經(jīng)驗(yàn)對(duì)人格影響力總結(jié):早期的親子關(guān)系定出了行為模式,塑成一切日后的行為。首先,人格發(fā)展的確受到童年經(jīng)驗(yàn)的影響,幸福的童年有利于兒童向健康人格發(fā)展,不幸的童年也會(huì)引發(fā)兒童不良人格的形成。但二者不存在對(duì)應(yīng)關(guān)系。其次,早期經(jīng)驗(yàn)不能單獨(dú)對(duì)人格起決定作用,它與其他因素共同來(lái)決定人格。再次,早期兒童經(jīng)驗(yàn)是否對(duì)人格造成永久性影響因人而異。
(5)自然物理因素
生態(tài)環(huán)境、氣候條件、空間擁擠程度等物理因素都會(huì)影響人格。
總之,人格是先天后天的合金,是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果,遺傳決定人格發(fā)展的可能性,環(huán)境決定人格發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。
5.聯(lián)系實(shí)際,談?wù)劷處煶砷L(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑。
【答案要點(diǎn)】
(1)觀摩和分析教師的教學(xué)活動(dòng)
一般來(lái)說(shuō),為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的年輕教師進(jìn)行組織化觀摩,這種觀摩可以是現(xiàn)場(chǎng)觀摩也可以是觀看教師的教學(xué)錄像。通過觀摩分析,學(xué)習(xí)教師駕馭專業(yè)知識(shí),進(jìn)行教學(xué)管理,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等方面的教育機(jī)智和教學(xué)能力。
(2)開展微格教學(xué)
微格教學(xué)使教師分析自己的教學(xué)行為更直接和深入,增強(qiáng)了改進(jìn)教學(xué)的針對(duì)性,是訓(xùn)練新教師,提高教學(xué)水平的一條重要途徑。
(3)進(jìn)行專門訓(xùn)練
其關(guān)鍵程序有:①每天進(jìn)行回顧;②有意義地呈現(xiàn)新材料;③有效地指導(dǎo)課堂作業(yè);④布置家庭作業(yè);⑤每周、每月都進(jìn)行回顧。
(4)反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
布魯巴奇提出四種反思的方法:反思日記、詳細(xì)描述、交流討論和行動(dòng)研究。
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責(zé)任編輯:宗美琦
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