教師招聘考試學習與學習理論試題解析22

http://yunnan.hteacher.net 2024-05-16 16:25 云南教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

 判斷題

1.學習是由反復(fù)經(jīng)驗引起的，所引起的行為及行為潛能的變化是暫時的。 ( )

2.學習是行為變化的過程，而非僅指學習后表現(xiàn)上的結(jié)果，學習可能等于表現(xiàn)，也可能小于或者大于表現(xiàn)。 ( )

3.負強化是運用懲罰排除不良行為的過程。 ( )

4.小剛看到別的同學努力學習得到了老師的表揚，因此在心里也告誡自己一定要好好學習。這是一個自我強化的過程。 ( )

5.刺激泛化和刺激分化是互補的過程。 ( )

6.發(fā)現(xiàn)學習一定優(yōu)于接受學習。 ( )

7.在意義學習中，新學習的觀念是原有觀念的上位觀念的學習被稱為總括學習。 ( )

8.布魯納認為，學科基本結(jié)構(gòu)包括基本知識、基本方法與基本態(tài)度。 ( )

9.美國教育心理學家奧蘇貝爾認為，學生的學習主要是有意義的接受學習。 ( )

10.建構(gòu)主義學習論認為知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，并不是問題的最終答案。 ( )

【答案解析】

1.錯【解析】廣義的學習包含動物的學習和人類的學習，指有機體在后天生活過程中，由于練習或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。

2.對【解析】學習的特點：學習要有變化的發(fā)生;學習導致的變化是相對持久的;學習導致的變化本身并不是由成熟或先天的反應(yīng)傾向所致;學習導致的變化本身并不具備價值意義，學習并不等于進步;學習是行為變化的過程，而非僅指學習后表現(xiàn)上的結(jié)果;學習可能等于表現(xiàn)，也可能小于或大于表現(xiàn)。

3.錯【解析】負強化是取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過程。

4.錯【解析】自我強化指社會向個體傳遞某一行為標準，當個體的行為表現(xiàn)符合甚至超過這一標準時，他就對自己的行為進行自我獎勵。題干中小剛沒有行為表現(xiàn)，也沒有自我獎勵，不符合自我強化的概念。

5.對【解析】刺激泛化和刺激分化是互補的過程，泛化是對事物的相似性的反應(yīng)，分化則是對事物的差異的反應(yīng)。泛化能使我們的學習從一種情境遷移到另一種情境，而分化則能使我們對不同的情境做出不同的恰當反應(yīng)，從而避免盲目行動。

6.錯【解析】發(fā)現(xiàn)學習和接受學習是奧蘇貝爾根據(jù)學習的進行的方式的不同而對學習進行的分類，沒有絕對的好壞之分。

7.對【解析】上位學習又叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。

8.對【解析】由于布魯納強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，所以他主張教學的最終目標是促進學生對學科的基本結(jié)構(gòu)的一般理解。所謂學科的基本結(jié)構(gòu)，是指學科的基本知識、基本方法與基本態(tài)度。

9.對【解析】奧蘇貝爾認為，有意義的接受學習是學生學習的主要方式。

10.對【解析】建構(gòu)主義學習理論的知識觀：建構(gòu)主義強調(diào)的是人類知識的主觀性，他們認為，人類知識只是對客觀世界的一種解釋、一種假設(shè)，并不是對客觀現(xiàn)實的準確表征，它不是最終的答案，而是會隨著人類認識的進步而不斷地被新的解釋和假設(shè)所推翻、所取代的。

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