教師招聘考試教育學(xué)原理之課程試題20

http://liaoning.hteacher.net 2024-04-19 17:47 遼寧教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

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1.錯【解析】影響課程目標(biāo)制定的因素主要有三個方面：對學(xué)生的研究、對社會的研究、對學(xué)科的研究。

2.錯【解析】以問題為核心，將幾門學(xué)科結(jié)合起來的課程類型是綜合課程中的核心課程。

3.錯【解析】課程既要考慮兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，也要考慮社會的需要以及知識本身等。

4.對【解析】活動課程亦稱經(jīng)驗(yàn)課程，是關(guān)注學(xué)生興趣、動機(jī)和時間，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者中心的一種課程形態(tài)。代表人物為盧梭、杜威。

5.錯【解析】學(xué)科課程有優(yōu)勢，但也有不足之處，不利于將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不利于學(xué)生的掌握。因此，課程體系除了包含學(xué)科課程，還應(yīng)有活動課程等。

6.對【解析】所謂隱性課程，是與顯性課程相對的，是學(xué)校課程的重要組成部分，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式發(fā)揮作用的課程。它往往不直接在課程計劃中反映，或者不通過正式教學(xué)進(jìn)行，但卻對學(xué)生的知識、情感、信念、意志、行為和價值觀等方面起著潛移默化的作用，促進(jìn)或干擾教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

7.錯【解析】隨著教學(xué)過程的展開而自然生成的目標(biāo)是生成性目標(biāo)，而不是表現(xiàn)性目標(biāo)。

8.錯【解析】課程目標(biāo)是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實(shí)現(xiàn)的程度，它是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。課程目標(biāo)的進(jìn)一步分化是教學(xué)目標(biāo)。

9.對【解析】教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，教科書是最有代表性的教材。

10.錯【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)更符合新課改的理念，二者包含的內(nèi)涵不同。

11.對【解析】教材可以是印刷品(包括教科書、教學(xué)指導(dǎo)用書、補(bǔ)充讀物、圖表等)，也可以是聲像制品(包括幻燈片、電影片、錄音帶、錄像帶、磁盤、光盤等)。教材是學(xué)生獲取知識的重要工具，也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開和具體化。

12.對【解析】課程資源是為學(xué)生服務(wù)的，所以學(xué)生是課程資源的消費(fèi)者;同時，學(xué)生本身就是一種課程資源。教師在課程資源的開發(fā)和利用中，要善于利用學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)、理解學(xué)生不同的思維方式、利用學(xué)生不同的探索經(jīng)歷，來豐富教育內(nèi)容，因此，學(xué)生又是課程資源的開發(fā)者。

13.對【解析】課程資源是課程設(shè)計、編制、實(shí)施過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。教材是重要的課程資源，但不是唯一的課程資源。

14.錯【解析】教學(xué)內(nèi)容生成與預(yù)設(shè)是教學(xué)的兩翼，缺一不可。

15.對【解析】課程資源有廣義和狹義之分，廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一切因素，教師、學(xué)生、教學(xué)媒體都屬于課程資源。

16.對【解析】教師是最重要的課程資源。教師的素質(zhì)決定了課程的識別范圍、開發(fā)和利用的程度以及發(fā)揮效益的水平，教師是素材性課程資源的重要載體，教師自身也是課程實(shí)施的首要和基本條件資源。

17.對【解析】綜合實(shí)踐活動課程是由國家統(tǒng)一制定課程標(biāo)準(zhǔn)，地方教育管理部門根據(jù)地方差異加以指導(dǎo)，學(xué)校根據(jù)相應(yīng)的課程資源，進(jìn)行校本開發(fā)和實(shí)施，它是最能體現(xiàn)學(xué)校特色、滿足學(xué)生個性差異的發(fā)展性課程。

18.錯【解析】綜合實(shí)踐活動課程是國家規(guī)定的從小學(xué)至高中設(shè)置的必修課程。

19.錯【解析】綜合課程是一種多學(xué)科的課程組織模式，打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩個或兩個以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。綜合課程的主導(dǎo)價值在于通過相關(guān)學(xué)科的整合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的整體性發(fā)展并形成把握和解決問題的全面的視野與方法。