http://chongqing.hteacher.net 2024-04-16 11:28 重慶教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]
1.談?wù)勀銓?duì)《定風(fēng)波》這首詞的理解。
【參考答案】
《定風(fēng)波》是宋代豪放派詞人蘇軾的詞作,此詞通過野外途中偶遇風(fēng)雨一件小事兒,傳達(dá)出作者豁達(dá)、樂觀的精神。作者灑脫的人生展現(xiàn)在讀者的面前。全詞我最喜歡的是下片的最后一句——“回首向來蕭瑟處,歸去,也無風(fēng)雨也無晴”。這是作者對(duì)待風(fēng)雨的態(tài)度,也是對(duì)待人生中挫折的胸懷,即使當(dāng)時(shí)他因?yàn)?ldquo;烏臺(tái)詩案”被貶,但是仍不悲傷于此。一切都會(huì)過去,好像告訴我們,向前走吧,走吧,管他是風(fēng)雨還是彩虹。
以上是我全部的答案,謝謝考官。
2.請(qǐng)你談?wù)勀愕耐卣寡由飙h(huán)節(jié)的用意是什么?
【參考答案】
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn),而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸手繪蘇軾遇雨的情景,學(xué)生能夠通過交流,手繪出蘇軾雨勢之大,蘇軾那穿著草鞋、拄著拐杖在風(fēng)雨中漫步的姿態(tài)以及雨過天晴回望蕭瑟處的感嘆,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和靈感,還能進(jìn)一步感受作品曠達(dá)的意境,體會(huì)作者曠達(dá)的人生態(tài)度。
以上是我全部的答案,謝謝考官。
3.請(qǐng)你談?wù)劇抖L(fēng)波》的教學(xué)重點(diǎn)是什么,為什么這樣設(shè)計(jì)?
【參考答案】
蘇霍姆林斯基說過,“善于鼓舞學(xué)生是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)”,所以說,我們應(yīng)該以學(xué)生為主體,充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?;谝陨戏治觯抑贫吮竟?jié)的教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀詩歌,體會(huì)本詞以小見大的表現(xiàn)手法;教學(xué)難點(diǎn)是感受作品曠達(dá)的意境,體會(huì)作者豁達(dá)的人生態(tài)度。設(shè)置這樣的重難點(diǎn)也是基于文本分析的基礎(chǔ)上,宋詞需要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體悟作者的情感,提高對(duì)宋詞的審美鑒賞能力。
以上是我全部的答案,謝謝考官。
4.請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)豪放詞派的理解。
【參考答案】
豪放派是宋詞風(fēng)格流派之一,代表詞人蘇軾、辛棄疾。豪放派作品充滿著豪情壯志,氣勢恢宏。比如辛棄疾的名句—“馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事,嬴得生前身后名??蓱z白發(fā)生!”一種豪放之勢躍然紙上。豪放派的詩詞充滿著激情,他們抒發(fā)著對(duì)人生的感悟以及強(qiáng)烈的愛國主義精神。比如“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”“回首向來蕭瑟處,歸去,也無風(fēng)雨也無晴”。
以上是我全部的答案,謝謝考官。
5.請(qǐng)說一下本節(jié)課你的教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)。
【參考答案】
優(yōu)點(diǎn):本文是一首詩詞,因而在教學(xué)中我格外注重朗讀。本節(jié)課的教學(xué)以情感基調(diào)為切入點(diǎn),以“讀”促悟,引導(dǎo)學(xué)生小組討論,抓住詞、句體會(huì)作者曠達(dá)的情感,而且在拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“手繪圖畫”,實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的聯(lián)結(jié),也能夠豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容。
不足:由于時(shí)間關(guān)系,作者的資料查找仍然不夠全面,拓展部分也應(yīng)再充分些。如果時(shí)間允許,我會(huì)豐富作者的背景以及豪放派詩詞的特點(diǎn),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,更好地提高學(xué)生詩歌的鑒賞能力。
以上是我全部的答案,謝謝考官。
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