教師招聘面試初中地理《地形圖的判讀》說課稿

http://nipponairdeals.com 2023-12-05 14:32 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

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四、說學法

課堂教學作為素質教育的主陣地，我們應特別注重學法的滲透。學法則是放手讓學生運用合作學習、模型制作等學習方法進行學習。通過動腦、動口、動手的方式，培養(yǎng)學生從地理視角思考問題，掌握地圖的基本知識，學會運用等高線地形圖的技能。

五、說教學過程

基于教學目標，我致力于把“學習對終身發(fā)展有用的地理”的科學理念，貫穿于我的教學過程。下面我將重點闡述本堂課的教學過程：

第一步：導入

導入使學生注意力高度集中，這樣隨著教學內容進一步展開，能產(chǎn)生良好、積極的“連鎖反應”。我會請幾位同學分享以往假期旅游所看到的凸起的山脊、凹陷的山谷、高聳的山峰、呈90度山坡等風景圖片，請其他同學猜一猜應該如何用地理術語表述，從而導入新課。

用學生的親身經(jīng)歷引入課堂教學的方式，可以激發(fā)學生學習的興趣。

第二步：新授

這部分我將其分為3個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：基本概念

首先，我會請學生自讀課本，找到新的地理術語。之后隨機請1名學生分享自己學習的收獲，順著學生找到的地理術語，請學生舉例，區(qū)分海拔和相對高度。這個基本概念明確后，我會通過動畫展示等高線地形圖的繪制過程，使學生明白等高線、等深線和等高距等概念的內涵。

通過自主閱讀的方式，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，加深了學生對知識的理解，為后面的學習奠定基礎。

環(huán)節(jié)二：等高線特征

我會出示準備好的活動所需的工具，請學生四人一組，結合已經(jīng)給出的圖1.37等高線地形圖，制作等高線地形模型。此環(huán)節(jié)，先請學生自學模型制作過程，并在學生制作的過程中巡回指導。學生做完模型后，請學生對照課本和模型，說出山峰在等高線地形圖上如何識別，最后強調“等高線閉合，數(shù)值由高到低”的特點。接著請學生回答課本活動題第一題，由登山路線的選擇引出“等高線密集山坡陡峭，等高線稀疏山坡平緩”的性質。

通過小組合作的方法，豐富了地理的課堂教學形式，培養(yǎng)學生團結合作的精神，且能夠加深學生對知識的理解。

環(huán)節(jié)三：識別山體部位

我會請學生結合所做地形模型和課本，各小組討論山脊、山谷和陡崖的等高線特征，并用自己的話描述出來。在學生充分討論后，請各個小組匯報自己的討論結果，小組間互相補充，從而得出在等高線地形圖中，“線重必崖、凸高為谷、凸低為脊”的規(guī)律。我在多媒體上繪出山谷和山脊的等高線地形圖，請學生比較山谷和山脊等高線的異同點。選取不同層次的學生表述自己的發(fā)現(xiàn)，共同總結出：“山谷山脊的等高線均有凸向，凸高為谷、凸低為脊”。

這樣學習經(jīng)過整體感知——性質探索——對比區(qū)分之后，能夠從整體到局部，從簡單到復雜的全面把握知識點，構建知識體系，準確把握本節(jié)課的知識。

第三步：鞏固

學生學習后，需要通過練習，才能保證深入理解知識。所以我將通過PPT展示多個選擇題、連線題等題目，幫助學生區(qū)分等高線地形圖上的不同山體部位。還可以請學生按照原來的分組，左右相鄰兩個小組交換模型，找一找模型上各個山體部位，說出名稱和在等高線地形圖上如何判別。

第四步：小結

在課堂的最后，教師應該帶領同學一起回顧知識，形成知識體系。我會采用師生一起朗讀口訣的方式，總結本課收獲。

第五步：作業(yè)

課上教學都是在老師的指導下進行的，所以應該布置一定的課后任務，幫助學生檢測獨立學習的效果。我會要求學生課下繪制一幅包含全部山體部位的等高線地形圖，并設計一條登山路線，并給出識別山體部位和設計登山路線的理由。

六、說板書設計

為了幫助同學清晰明了的把握本節(jié)課的內容，掌握重點，突破難點，我將我的板書進行簡單說明。我采用這樣的板書，能夠使學生更直觀，更清晰的把握文章內容，達到一目了然的效果。