http://henan.hteacher.net 2023-10-24 16:55 河南教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過資料分析,舉例說明生物具有多樣性和統(tǒng)一性。
2.運用生物進化的觀點,理解生物的多樣性和統(tǒng)一性。
3.明白人與其他生物均有一個共同的由來,領(lǐng)悟保護自然人人有責(zé)。
二、教學(xué)重難點
重點:生物多樣性與生物統(tǒng)一性的概念。
難點:理解生物多樣性與生物統(tǒng)一性的過程。
三、教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
教師通過多媒體展示女媧造人和上帝創(chuàng)世的圖片,提問:圖片中的人物是誰?講了什么故事?
(女媧和上帝;女媧捏土造人,上帝七天創(chuàng)世的故事。)
追問:我們都知道神創(chuàng)論是不正確的,地球上的生物是進化而來的,那么生物的進化進化源頭在哪?我們各種豐富多樣的生物從何而來?引發(fā)學(xué)生思考,引出課題——《生物的多樣性、統(tǒng)一性和進化》。
(二)新課教學(xué)
1.生物的多樣性
教師分發(fā)物種概念相關(guān)的資料卡片,組織學(xué)生分組討論:
(1)什么是物種?
(相互之間能互相交配并產(chǎn)生有生育能力后代的一種自然生物類群。物種是生物分類的基本單位。)
(2)什么是生殖隔離?
(不同物種的個體之間不能互相交配,或者在交配后不能產(chǎn)生有生育能力后代的現(xiàn)象。)
教師補充講解:判斷生物是否為同一物種的方式就是看他們是否存在生殖隔離。
多媒體展示生物六界分類的示意圖,組織學(xué)生觀察:
(1)生物界將生物分成那幾大類別?
(分為病毒界、原核生物界、真菌界、原生生物界、植物界以及動物界。)
(2)現(xiàn)存的物種總數(shù)有多少?他們的結(jié)構(gòu)、功能、行為、生活方式一樣嗎?
(現(xiàn)存200萬以上;有各自的特點。)
教師總結(jié):不同的環(huán)境生活著不同的生物,這些生物在結(jié)構(gòu)、功能、行為、生活方式等方面都有各自的特點,構(gòu)成了生物的多樣性。
2.生物的統(tǒng)一性
過渡:生物界雖然在類型上具有巨大的多樣性,但是在模式上具有高度的統(tǒng)一性。
多媒體展示脊椎動物中,人的手臂、海豚的鰭肢、鳥和蝙蝠的翼手比較的示意圖。提問:這些器官有什么特點?
(它們的外形和功能不同,但結(jié)構(gòu)相似。)
教師補充講解:起源相同,結(jié)構(gòu)和部位相似,而形態(tài)和功能不同的器官我們稱為同源器官。在脊椎動物方面,如魚類的胸鰭,鳥類的翼和馬的前肢,都是前肢的各種狀態(tài),屬同源器官;在高等植物方面,如皂莢枝上的刺,葡萄的卷須,洋蔥的鱗莖和馬鈴薯的塊莖,雖然形態(tài)上區(qū)別極大,但都是莖的變態(tài),也屬同源器官。同源器官的存在向我們證實了生物存在統(tǒng)一的生物體模式。
多媒體展示一組動物、植物和真菌細(xì)胞中內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的電鏡圖,提問:能夠分辨哪個內(nèi)質(zhì)網(wǎng)屬于動物、植物和真菌嗎?說明什么?
(結(jié)構(gòu)非常相似,無法分辨;動物、植物、真菌都是由細(xì)胞構(gòu)成,且細(xì)胞結(jié)構(gòu)十分相似,這說明生物具有統(tǒng)一的細(xì)胞模式)
教師總結(jié):除了剛剛大家總結(jié)的統(tǒng)一的生物體模式和統(tǒng)一的細(xì)胞模式外,生物還具有統(tǒng)一的生物大分子組成模式。如真核生物和原核生物都是由相同類型的分子組成;所有生物共用一套遺傳密碼,共用一套轉(zhuǎn)運RNA,說明多樣性的生物具有高度的統(tǒng)一性,說明各種生物是由共同的祖先發(fā)展進化來的。
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責(zé)任編輯:欣欣
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