http://yunnan.hteacher.net 2023-10-23 14:47 云南教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]
誘因：是指能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。
成就動機：是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。
自我效能感：指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。
替代性強化：通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或?qū)W習行為傾向。
自我強化：學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督，來強化相應的學習行為。
問題情境：指的是具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境。
學習遷移：也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。
正遷移：指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。
負遷移：指兩種學習之間的相互干擾、阻礙。
水平遷移：也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。
垂直遷移：又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。
一般遷移：也稱普通遷移、非特殊遷移，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學習中去。
具體遷移：也稱特殊遷移，指一種學習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學習中去，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。
同化性遷移：是指不改變原有的認知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認知經(jīng)驗應用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。
順應性遷移：指將原有認知經(jīng)驗應用于新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結(jié)構(gòu)，以適應外界的變化。
重組性遷移：指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新情境。
心向與定勢：指先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。
知識：個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。其實質(zhì)是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的主觀表征。
感性知識：是對活動的外表特征和外部聯(lián)系的反映，可分為感知和表象兩種水平。
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責任編輯：云云
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