http://chongqing.hteacher.net 2023-10-10 17:05 重慶教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]
以上談到了教育的一般原則,對學(xué)前兒童來說,由于其身心發(fā)展的特殊性,教育還應(yīng)遵循以下幾個原則。
1.*教合一的原則
教師應(yīng)從學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點出發(fā),在、有效地對兒童進行教育的同時,重視對兒童生活上的照顧和*護,*教合一,確*兒童真正能健康、地發(fā)展。與中小學(xué)教育不同,學(xué)前教育對兒童的*育方面很重要,這是由學(xué)前兒童身心發(fā)展特點所決定的。貫徹這一原則應(yīng)明確以下幾點:
(1)*育和教育是學(xué)前教育機構(gòu)兩大方面的工作
*育主要是為兒童的生存、發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境和提供物質(zhì)條件,給予兒童精心的照顧和養(yǎng)育,幫助其身體和機能良好地發(fā)育,促進其身心健康地發(fā)展;教育則重在培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣、態(tài)度,發(fā)展兒童的認知、情感、社會性等,引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)*要的知識技能等。這兩方面構(gòu)成了學(xué)前教育的*部內(nèi)容。
(2)*育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透
學(xué)前教育機構(gòu)*育和教育不可分割的關(guān)系是由學(xué)前教育工作的特殊性和兒童身心發(fā)展的特點決定的。雖然*育和教育有各自的主要職能,但并不是截然分離的。教育中包含了*育的成分,*育中也滲透著教育的內(nèi)容。
*育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的,*育和教育不是分別孤立地進行的,而是在統(tǒng)一的教育目標(biāo)指引下,在同一教育過程中實現(xiàn)的。有的*育員在護理兒童生活時,忽視隨機地、有意識地實施教育,結(jié)果無意識地影響了兒童的發(fā)展。這可能助長了兒童的依賴思想,也使他們失去了自信,失去了鍛煉自己能力的實踐機會,也可能在無形中剝奪了童發(fā)展自己的權(quán)利。
2.以游戲為基本活動的原則
游戲是學(xué)前教育機構(gòu)的基本活動。游戲*符合兒童身心發(fā)展的特點,是兒童*愿意從事的活動,*能滿足兒童的需要,有效地促進兒童發(fā)展,具有其他活動所不能替代的教育價值。
(1)游戲是兒童的一種學(xué)習(xí)方式
對于學(xué)前兒童來說,游戲也是一種學(xué)習(xí),它是一種更重要、更適宜的學(xué)習(xí)。福祿貝爾說:“兒童早期的各種游戲,是一切未來生活的胚芽”。幼兒*自然的活動方式就是生動活潑的游戲。蒙臺梭利說:游戲就是兒童的工作。游戲是以過程為導(dǎo)向,以樂趣為目的,以內(nèi)驅(qū)動機為主的活動。陳鶴琴指出:“小孩子生性好動,以游戲為生命”。游戲是學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要,是促進他們兒童身體、智能、道德品質(zhì)、情感、創(chuàng)造性發(fā)展以及成長的重要手段。在游戲活動中易于喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣,使兒童在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)得愉快。
(2)游戲是內(nèi)容和形式的結(jié)合
游戲既是課程的內(nèi)容,又是課程實施的背景,還是課程實施的途徑。游戲所涉及的內(nèi)容是與兒童的興趣相關(guān)聯(lián)的,游戲應(yīng)該與兒童的行為相關(guān)聯(lián),游戲應(yīng)該與兒童的主動、自發(fā)相關(guān)聯(lián)。教師要充分發(fā)揮游戲?qū)和l(fā)展的作用,*證游戲的時間和空問,提供豐富的游戲材料,使兒童充分自主、愉快地游戲,游戲促進身心發(fā)展。
3.教育的活動性和直觀性原則
學(xué)前兒童認知直覺行動性與形象性的方式和特點,決定了他們不可能像中、小學(xué)生那樣,主要課堂書本知識的學(xué)習(xí)來獲得發(fā)展,而*須活動去接觸各種事物和現(xiàn)象,與人交往,實際操作物體,才能逐步積累經(jīng)驗,獲得真知。離開了活動,就沒有兒童的發(fā)展。學(xué)前教育機構(gòu)的教育,不能只讓兒童靜坐著看和聽,而應(yīng)該盡各種辦法,引導(dǎo)兒童主動活動。因為,對他們來說,只有在活動中的學(xué)習(xí),才是有意義的學(xué)習(xí),才是理解性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)從兒童身心發(fā)展的特點和水平出發(fā),以活動為基礎(chǔ)展開教育過程。同時,活動形式應(yīng)多樣化,讓兒童能在多種多樣的活動中得到發(fā)展。貫徹這一原則要注意以下幾點:
(1)教育的活動性
①以活動為中介,各種活動促進兒童的發(fā)展
學(xué)前教育促進兒童的發(fā)展主要是活動來進行的。學(xué)前兒童參與各種活動使其得到各方面的發(fā)展。因此,在活動的設(shè)計、組織、實施過程中,教師要為兒童提供豐富的材料和充分的活動空間、時間,開展各種類型的活動,以及進行人際交往的機會,為兒童積極主動活動提供可能。
教師既要相信兒童,放手讓他們進行各種活動,又要適時地支持和引導(dǎo),進行*要的指導(dǎo)和幫助,同時還應(yīng)鼓勵兒童在活動中的積極性、主動性和創(chuàng)造性,使活動真正成為兒童發(fā)展的手段。
活動過程要了解兒童的活動狀態(tài),這包括兒童心理覺醒水平、興趣中心和需要、活動準(zhǔn)備狀態(tài)、習(xí)慣性行為、動機和情緒背景、學(xué)習(xí)和活動方式及其特點等。因此,研究和了解兒童狀況,對于實現(xiàn)課程組織實施活動化具有實質(zhì)性價值。
②教育活動的多樣性
學(xué)前教育機構(gòu)的活動不應(yīng)當(dāng)是單一的。因為活動的內(nèi)容、形式不同,在兒童發(fā)展中的作用是不一樣的。教師要注意教育活動的多樣性,才能有效地促進兒童發(fā)展。如從類型來說,有集中教育活動、游戲、日常生活活動、親子活動、勞動等,從活動的領(lǐng)域來說有健康的、科學(xué)的、語言的等領(lǐng)域的活動;從表現(xiàn)形式來看,有聽說表達類、運動類、動手制作類、小實驗等活動;從組織形式來看,有集體活動、小組活動、個別活動。
(2)教育的直觀性
由于學(xué)前兒童思維的具體形象性和第一信號系統(tǒng)占優(yōu)勢的特點,使得他們只有在獲得豐富的感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,才能理解事物。學(xué)前兒童主要是各種感官來認識周圍世界的。是直接感知認識周圍事物,形成表象并發(fā)展為初級的概念。對學(xué)前兒童的教育應(yīng)考慮體現(xiàn)直觀形象性。
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