教師和幼兒教師的素質(zhì)

http://guizhou.hteacher.net 2023-08-10 16:07 貴州教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

 [簡(jiǎn)答展開(kāi)解釋]幼兒教師的素質(zhì)：

(一)幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)

(二)健康的身心素質(zhì)。

(三)幼兒教師的能力素質(zhì)

幼兒教師的能力：

(一)觀察力：

幼兒教師的觀察力主要指對(duì)幼兒直覺(jué)的、原樣的、不加任何操作的自然觀察能力，表現(xiàn)在隨機(jī)的觀察和有計(jì)劃的觀察中。在隨機(jī)觀察時(shí)，觀察能力的高低表現(xiàn)為教師能否敏感地捕捉到幼兒發(fā)出的動(dòng)作、表情或語(yǔ)言等各方面的信息并且快速地作出正確的判斷和反應(yīng)。有計(jì)劃的觀察要求預(yù)先有擬定的觀察項(xiàng)目，教師根據(jù)內(nèi)容選擇最有代表性的場(chǎng)景，列出最能反映問(wèn)題本質(zhì)的觀察要點(diǎn)，然后按計(jì)劃進(jìn)行觀察。既可觀察幼兒的發(fā)展水平差異，也可觀察幼兒個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特性。案例：一個(gè)教師講手工課的觀察感受。

(二)溝通的能力：

主要包括教師與幼兒、教師與家長(zhǎng)的溝通能力和促進(jìn)幼兒之間相互溝通的能力。

1教師與幼兒的溝通：

有非言語(yǔ)和言語(yǔ)兩種。非言語(yǔ)溝通的途徑主要是在日常生活中進(jìn)行，如微笑、點(diǎn)頭、撫摸、摟抱、蹲下看幼兒的眼睛等。在幼兒園中，言語(yǔ)溝通方面存在下列問(wèn)題：

(1)教師習(xí)慣了自己講幼兒聽(tīng)，總認(rèn)為自己講的是有價(jià)值的，而對(duì)幼兒的見(jiàn)聞、感受、提問(wèn)等缺乏共鳴，所以很少有真正的雙向交談;

(2)談話多在集體活動(dòng)時(shí)，以教師提問(wèn)、幼兒回答的形式進(jìn)行，個(gè)別交談很少;

(3)教師對(duì)幼兒的談話中，批評(píng)、否定多于表?yè)P(yáng)、肯定;指導(dǎo)、命令多于情感、經(jīng)驗(yàn)的交流和分享。

(4)教師以為幼兒理解了自己的話，其實(shí)幼兒并沒(méi)有理解;教師以為自己了解了幼兒的話，其實(shí)并沒(méi)有理解。

(5)教師缺乏與幼兒言語(yǔ)溝通的技能技巧或需要的傾聽(tīng)的耐心。比如幼兒口齒不清、談話內(nèi)容含糊、語(yǔ)法錯(cuò)誤多時(shí)，常打斷他們。

(6)對(duì)幼兒不能一視同仁，很少與那些教師認(rèn)為不乖巧、調(diào)皮、不漂亮的幼兒交談。

具體的技能是：

引發(fā)交談的技能。善于敏銳地抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自然地引入交談之中，或者善于用多種方法引起幼兒對(duì)某個(gè)特定話題的興趣。傾聽(tīng)的技能。用恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)或非言語(yǔ)方式熱情地接納和鼓勵(lì)幼兒談話、提問(wèn)，讓幼兒產(chǎn)生“老師很喜歡聽(tīng)我說(shuō)”“老師覺(jué)得我的問(wèn)題很有意思”的喜悅感和自信心，并相信老師是自己隨時(shí)得以交談的對(duì)象。

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