認知靈活性理論

http://heilongjiang.hteacher.net 2023-07-05 13:29 黑龍江教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

 學(xué)習(xí)是一個不斷深化的過程。為了靈活地運用知識，解決各種問題，學(xué)習(xí)者必須對知識有深層的理解，只具有一些字面的理解，只記住一些零碎的概念名詞，是遠遠不夠的。斯皮羅等提出了認知靈活性理論，重點解釋了如何通過理解的深化促進知識的靈活遷移應(yīng)用。

(一)結(jié)構(gòu)良好領(lǐng)域知識與結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域知識

認知靈活性理論關(guān)注復(fù)雜的、結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的學(xué)習(xí)的本質(zhì)。根據(jù)知識及其應(yīng)用的復(fù)雜多變程度，斯皮羅等把知識分為結(jié)構(gòu)良好領(lǐng)域知識和結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域知識。

結(jié)構(gòu)良好領(lǐng)域知識是指有關(guān)某一主題的事實、概念、規(guī)則和原理。它們是以一定的層次結(jié)構(gòu)組織在一起的，如求解正方形的面積，解決這樣的問題可以直接套用相應(yīng)的概念、規(guī)則或公式。

結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域知識是將結(jié)構(gòu)良好領(lǐng)域知識應(yīng)用于具體問題情境時產(chǎn)生的知識，即關(guān)于知識被應(yīng)用的知識。

(二)初級知識獲得與高級知識獲得

根據(jù)以上觀點，斯皮羅等人對學(xué)習(xí)進行了解釋。他們認為，學(xué)習(xí)可以分為兩種：初級知識獲得與高級知識獲得。

初級或入門性知識獲得是對結(jié)構(gòu)良好領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)，只要求學(xué)生通過練習(xí)和反饋掌握一些重要的概念與事實，在測驗中將所學(xué)的東西按原樣再生出來，如背誦、填空、做簡單的練習(xí)題等。

高級知識獲得是對結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在各種情境下通過應(yīng)用知識解決問題，把握概念的復(fù)雜性以及概念之間的聯(lián)系，最終能夠廣泛而靈活地將知識應(yīng)用到各種具體情境中。

(三)隨機通達教學(xué)

斯皮羅等人(1991)提出了隨機通達教學(xué)原則。在闡明這一教學(xué)原則時，他們運用了這樣一個類比：在日常生活中，當我們在不同的時刻、不同的場合、帶著不同的目的重游某一處風(fēng)景時，我們會對這處風(fēng)景產(chǎn)生不同的感受和認識。同理，對同一內(nèi)容，學(xué)習(xí)者要在不同的時間、在重新安排的情境中、帶著不同的目的以及從不同的角度進行多次交叉反復(fù)的學(xué)習(xí)，以把握概念的復(fù)雜性并促進遷移。這種反復(fù)絕非為了鞏固知識技能而進行的簡單重復(fù)，因為每一次的學(xué)習(xí)情境中存在著互不重合的方面，可使學(xué)習(xí)者對概念獲得新的理解。在這種學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可以形成對概念的多角度理解，并與具體情境聯(lián)系起來，形成背景性經(jīng)驗，為今后的靈活遷移做準備。

【例題】學(xué)習(xí)的認知靈活性理論代表人物斯皮羅對學(xué)習(xí)進行了解釋，認為學(xué)習(xí)可分為初級知識獲得和高級知識獲得兩種形式。喬納森在此基礎(chǔ)上又提出了專門知識的獲得，從而將學(xué)生知識的獲得分為三階段。其中學(xué)生在初級知識獲得階段涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是( )。

A.結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的知識

B.結(jié)構(gòu)良好領(lǐng)域的知識

C.結(jié)構(gòu)復(fù)雜領(lǐng)域的知識

D.結(jié)構(gòu)簡單領(lǐng)域的知識

【答案】B。以斯皮羅等人的初級學(xué)習(xí)和高級學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，喬納森提出了知識獲得的三階段理論：初級學(xué)習(xí)、高級學(xué)習(xí)和專 家知識的學(xué)習(xí)。在初級知識的獲得階段，學(xué)習(xí)者往往還缺少可以直接遷移的關(guān)于某領(lǐng)域的知識，這時的理解大多依靠簡單的字面編碼。在教學(xué)中，此階段所涉及的主要是結(jié)構(gòu)良好領(lǐng)域的問題，其中包括大量的通過練習(xí)和反饋而熟練掌握知識的活動過程。B項正確。

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