2021海南教師招聘往年考題之教育心理學(xué)1

http://hainan.hteacher.net 2021-12-08 16:01 海南教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

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1.教師不是傳遞客觀而確定的現(xiàn)成知識(shí)，而是激發(fā)出學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的“生長”，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。持上述觀點(diǎn)的理論流派是( )。

A.行為主義學(xué)習(xí)理論 B.存在主義學(xué)習(xí)理論

C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 D.人本主義學(xué)習(xí)理論

1.【答案】C。解析：本題考查的是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，由于知識(shí)的動(dòng)態(tài)性和相對(duì)性以及學(xué)習(xí)的建構(gòu)過程，教學(xué)不再是傳遞客觀而確定的現(xiàn)成知識(shí)，而是激活學(xué)生原有的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的“生長”，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重新組織、轉(zhuǎn)換和改造。故C為正確選項(xiàng)。

選項(xiàng)A，行為主義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，即形成行為習(xí)慣或條件反射的過程，行為的塑造依靠強(qiáng)化即可完成，得不到強(qiáng)化或受到懲罰的行為則會(huì)消退。它強(qiáng)調(diào)改變學(xué)習(xí)的外部條件和環(huán)境塑造個(gè)體的行為。

選項(xiàng)B，存在主義學(xué)習(xí)理論，教育的本質(zhì)和目的是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我生成，確定課程時(shí)應(yīng)該按照學(xué)生的需要確定。

選項(xiàng)D，人本主義學(xué)習(xí)理論，重點(diǎn)研究如何為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓其從自己的角度感知世界，發(fā)展出對(duì)世界的理解，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的最高境界。

綜上所述，A、B、D三項(xiàng)均與題意不符合，故本題選擇C選項(xiàng)。

2.10歲以后兒童的判斷主要是依據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，這稱為( )。

A.無律道德 B.他律道德 C.自律道德 D.規(guī)范道德

2.【答案】C。解析：本題考查的是皮亞杰的道德發(fā)展階段論。皮亞杰采用對(duì)偶故事法研究兒童道德判斷發(fā)展的水平。通過大量的研究，他發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出了兒童道德認(rèn)知發(fā)展的總規(guī)律，即兒童道德的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)從他律到自律的發(fā)展過程。

選項(xiàng)A，無律道德是指兒童處于感覺運(yùn)動(dòng)時(shí)期，行為多與生理本能的滿足有關(guān)，無任何規(guī)則意識(shí)。

選項(xiàng)B，他律道德是指早期兒童的道德判斷只注意行為的客觀效果，不關(guān)心主觀動(dòng)機(jī)，是受自身以外的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配的道德判斷，具有客體性。

選項(xiàng)C，自律道德是指兒童自己的主觀價(jià)值主觀標(biāo)準(zhǔn)所支配的道德判斷，具有主體性。

選項(xiàng)D，規(guī)范道德為干擾項(xiàng)。

題干中，10歲以后兒童的判斷主要是依據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，這稱為自律道德。選項(xiàng)A、B、D均與題意不符，故本題選C。

3.趙老師對(duì)課堂上個(gè)別喜歡扮鬼臉的學(xué)生，采取故意不理會(huì)的做法。趙老師的做法屬于( )。

A.弱化 B.逃避 C.懲罰 D.消退

3.【答案】D。解析：本題考查的是斯金納的操作性條件作用論。

選項(xiàng)A，弱化為干擾項(xiàng)，故排除。

選項(xiàng)B，逃避條件作用是指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加。如看見路上的垃圾后繞道走開;感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時(shí)暫時(shí)離開等。

選項(xiàng)C，懲罰包括正懲罰和負(fù)懲罰。其中，正懲罰是指給予一個(gè)厭惡刺激，從而降低其行為出現(xiàn)的概率;負(fù)懲罰是指撤銷一個(gè)愉快刺激，從而降低其行為出現(xiàn)的概率。

選項(xiàng)D，有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低，這稱為消退。消退是一種無強(qiáng)化的過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，以達(dá)到消除某種行為的目的。因此，消退是減少不良行為、消除壞習(xí)慣的有效方法。題干中，趙老師對(duì)課堂上個(gè)別喜歡扮鬼臉的學(xué)生，采取故意不理會(huì)的方式，實(shí)際上是通過不再給予學(xué)生強(qiáng)化物的做法，來降低不良行為發(fā)生的頻率，這里利用的正是消退。故D項(xiàng)正確。

ABC三項(xiàng)均不符合題意，故本題答案選擇D。