2021廣西教師招聘教育心理學(xué)：“同化”與“同化”

http://guangxi.hteacher.net 2021-11-18 15:48 廣西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

在備考教師招聘的時候，小伙伴們經(jīng)常會遇到一種困擾，那就是會遇到很多相同或相似的名詞，但是不清楚它們之間的關(guān)系。例如皮亞杰的同化和奧蘇貝爾的同化就會傻傻分不清楚。但是二者的觀點(diǎn)又都是常見的常見考點(diǎn)。因此，本期內(nèi)容我們就將圍繞著同化這個概念給各位備考的小伙伴們梳理一下不同專家提出的同化概念之間的聯(lián)系。希望本期的內(nèi)容，會對大家的備考有所幫助。

一、不同“同化”之間的關(guān)系

德國教育家赫爾巴特(J.F.Herbart)最早用同化概念來解釋知識的學(xué)習(xí)。他認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是新觀念進(jìn)入原有觀念團(tuán)內(nèi)，使原有觀念得到豐富和發(fā)展，從而為吸收新觀念做好準(zhǔn)備的統(tǒng)覺過程，即原有觀念同化新觀念的過程。

皮亞杰用同化這一概念解釋兒童的認(rèn)知發(fā)展。皮亞杰主張心理同生理一樣，也有吸收外界刺激并使之成為自身的一部分的同化過程，不同的只是涉及的變化不再是生理性的，而是心理機(jī)能性的。皮亞杰用同化和順應(yīng)來說明兒童認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)部機(jī)制。

奧蘇貝爾在1963年出版的《意義言語學(xué)習(xí)心理學(xué)》一書中提出的同化理論成為他后來幾本教育心理學(xué)專著的基礎(chǔ)。他認(rèn)為，同化是意義學(xué)習(xí)的心理機(jī)制。同化一詞的基本意義是接納、吸收和合并為自身的一部分。在生理學(xué)中指機(jī)體吸收食物并使之轉(zhuǎn)化成原生質(zhì)。

奧蘇貝爾擴(kuò)大了“同化”一詞的內(nèi)涵，將皮亞杰提出的“順應(yīng)”的含義也納人“同化”一詞中。奧蘇貝爾認(rèn)為，同化理論的核心是相互作用觀，其核心要點(diǎn)有：①強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的積極主動精神，即有意學(xué)習(xí)的心向。②認(rèn)為學(xué)生能否學(xué)得新知識，主要取決于他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念。換言之，新知識必須在學(xué)習(xí)者的已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找到適當(dāng)?shù)耐c(diǎn)，才可能被學(xué)習(xí)者進(jìn)行進(jìn)一步的加工。③意義學(xué)習(xí)是通過新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念的相互作用才得以發(fā)生的，新舊觀念相互作用的結(jié)果，導(dǎo)致新舊知識的意義的同化，即有潛在意義的觀念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的心理意義，與此同時，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。這種變化既有質(zhì)變又有量變。

總結(jié)：

赫爾巴特第一次用同化概念來解釋知識的學(xué)習(xí)

奧蘇貝爾的“同化”=皮亞杰的“同化”+“順應(yīng)”

皮亞杰“同化”與“順應(yīng)”的區(qū)別：已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否改變 同化-不變 順應(yīng)-改變

二、試題演練

【單選題】林華認(rèn)為鯨魚生活在海洋是魚類，后來在課堂上，老師講述了鯨魚是哺乳動物及其原因，林華便改變先前的觀念，認(rèn)為鯨魚是哺乳動物。這體現(xiàn)的學(xué)習(xí)機(jī)制是( )。

A.順應(yīng) B.同化 C.內(nèi)化 D.從眾

【答案】A。解析：順應(yīng)需要調(diào)整原有經(jīng)驗，形成一種新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。題目中，林華改變了先前觀念，認(rèn)為鯨魚是哺乳動物，這一表現(xiàn)符合順應(yīng)。

最后，希望以上內(nèi)容能夠?qū)ν瑢W(xué)們的復(fù)習(xí)備考有所幫助，預(yù)祝大家逢考必過，我們下期再見!

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責(zé)任編輯：劉紹文