河南教師招聘考試中常考的題型以及備考方法

http://henan.hteacher.net 2020-04-29 10:00 河南教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

選擇題

選擇題主要是單選題、多選題和不定項(xiàng)選擇題。

單選題多是四選一，四個(gè)備選答案相似度高，迷惑性大，很能考驗(yàn)考生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和把握程度。

多選題和不定項(xiàng)選擇題難度更大，多選、少選，錯(cuò)選均不得分，因而更考驗(yàn)考生的基本功。近年來(lái)，這種題型備受出題人的青睞，幾乎在河南各地市的教師招聘考試中均有涉及，希望廣大考生予以重視，平時(shí)備考認(rèn)真對(duì)待，牢固記憶各知識(shí)點(diǎn)。

答題技巧：排除法。

1. 談虎色變屬于( )

A. 情緒記憶 B. 形象記憶 C. 動(dòng)作記憶 D. 邏輯記憶

1. A 本題考生易錯(cuò)選B，形象記憶和情緒記憶的區(qū)別在于記憶的側(cè)重點(diǎn)是否是情緒。談虎色變雖然有對(duì)老虎形象的記憶，但是最主要的是記憶了恐懼的情緒，故選A。

2. 利用良好的班風(fēng)和校風(fēng)來(lái)教育學(xué)生，這是屬于( )

A. 榜樣示范法 B. 說(shuō)服教育法 C. 陶冶教育法 D. 實(shí)際鍛煉法

2. C 本題考生易錯(cuò)選A，榜樣示范法是指用榜樣的優(yōu)秀品德來(lái)影響學(xué)生;而陶冶教育法是指教師利用環(huán)境和自身的教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法，符合題意。

判斷題

判斷題有兩種答題要求，1.只判斷命題的正誤;2.判斷命題的正誤并闡明理由。

1.只判斷命題的正誤(打“√”或“×”)

2.判斷命題的正誤并闡明理由

3. 課堂上應(yīng)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師不能再運(yùn)用講授法。(×)

4. 巴甫洛夫經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。( )

4. √ 經(jīng)典條件作用論揭示了刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的形成過(guò)程，它屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。

5. 教育不直接生產(chǎn)物質(zhì)財(cái)富，所以教育是消費(fèi)事業(yè)，是社會(huì)的福利事業(yè)。( )

5. × 教育具有生產(chǎn)性，不是消費(fèi)事業(yè)。教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，不是表現(xiàn)為直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)再生產(chǎn)勞動(dòng)者和再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。

簡(jiǎn)答題

簡(jiǎn)答題只要求列出主要觀點(diǎn)和內(nèi)容層次，無(wú)需過(guò)多的論述解釋。題目分類(lèi)：是什么?為什么?怎么辦?

1.是什么?例：簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)的概念。

2.為什么?例：為什么德智體美勞必須統(tǒng)一于教育的各個(gè)環(huán)節(jié)之中?

3.怎么辦?例：班主任如何組織和培養(yǎng)良好的班集體?

6. 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)的概念。

6. 廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。

(1)學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化;

(2)學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)持久的;

(3)學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的。

7. 為什么德智體美勞必須統(tǒng)一于教育的各個(gè)環(huán)節(jié)之中?

7. 德智體美勞在理論上可以抽象出來(lái)，獨(dú)立闡述，各有明確的內(nèi)容任務(wù)方法，對(duì)個(gè)人發(fā)展起不同作用。但在教育實(shí)踐中，它們是密切聯(lián)系，相互影響的;是相互依存，互相滲透的;是落實(shí)在教育對(duì)象這統(tǒng)一整體中的相互促進(jìn)的各個(gè)側(cè)面。

8. 班主任如何組織和培養(yǎng)良好的班集體?

8. (1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)

(2)建立班集體的核心隊(duì)伍

(3)建立班集體的正常秩序

(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)

(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

論述題

論述題一般要求依據(jù)相關(guān)的原理進(jìn)行闡述，應(yīng)當(dāng)具有一定的深度。答案并不強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化，允許自由發(fā)揮。

答題技巧：可按照“是什么，為什么，怎么辦”的邏輯論述，也可以按照“教學(xué)原理-擺事實(shí)-總結(jié)”的邏輯展開(kāi)。

9. 結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生良好的態(tài)度與品德。

9. (1)有效的說(shuō)服。有效的說(shuō)服是提高道德認(rèn)知的途徑，用言語(yǔ)說(shuō)服學(xué)生需要一些技巧：有效的利用正反論據(jù)、發(fā)揮情感的作用，不僅要以理服人更需要以情動(dòng)人;考慮原有態(tài)度的特點(diǎn)。

(2)樹(shù)立良好的榜樣，是加強(qiáng)道德行為的途徑。根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，榜樣在觀察學(xué)習(xí)過(guò)程最后起著非常重要的作用，榜樣的特點(diǎn)、師范的形式及榜樣所示范的行為的性質(zhì)和后果都會(huì)影響到觀察學(xué)習(xí)的效果。

(3)利用群體約定。教師可以利用集體討論后作出的集體約定來(lái)改變學(xué)生的態(tài)度;

(4)價(jià)值辨析，價(jià)值辨析是指引導(dǎo)個(gè)體利用理性思維和情緒體驗(yàn)來(lái)檢查自己的行為模式，努力去發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值觀并指導(dǎo)自己的道德行為

(5)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰作為外部調(diào)控手段，不僅影響著認(rèn)知、技能和策略的學(xué)習(xí)，而且對(duì)個(gè)體道德的形成起到一定的作用。

案例分析題

案例分析題所給的案例一般都是教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)況，每個(gè)案例都隱含一個(gè)或多個(gè)與理論相關(guān)的主題，要求考生仔細(xì)分析案例，所答內(nèi)容具有一定的理論性、現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性，能夠反映出考生的綜合能力。所給案例可以劃分為三類(lèi)：

1.過(guò)程描述型：只描述事件的過(guò)程與結(jié)果，要求考生依據(jù)有關(guān)理論進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.難題欲解型：描述一個(gè)教學(xué)困境，要求考生依據(jù)有關(guān)理論對(duì)困境進(jìn)行分析，并提出解決辦法。

3.方案設(shè)計(jì)型：給出一定的環(huán)境、條件、資源，要求考生運(yùn)用自身的知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀，提出具體的工作計(jì)劃或?qū)嵤┓桨浮?/p>

答題技巧：找問(wèn)題，分析問(wèn)題形成原因，多角度進(jìn)行闡述，總結(jié)強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)。

作文題

給出材料和問(wèn)題，要求考生概括材料所反映的問(wèn)題并寫(xiě)出系統(tǒng)的表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解的論文(1000字左右)。此題常涉及到教育中出現(xiàn)的熱點(diǎn)話(huà)題或是教育理論改革中所存在的問(wèn)題。

例：材料：學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也，知其心，然后能救其失業(yè)。教也者，長(zhǎng)善而救其失者也。

請(qǐng)根據(jù)以上材料，從教師角度出發(fā)，自擬題目，寫(xiě)一篇議論文。

要求：(1)思想深刻，觀點(diǎn)明確(2)結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言流暢(3)800-1000字。

答題技巧：準(zhǔn)確理解材料，確立論點(diǎn);圍繞論點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行論述;立論，展示個(gè)人文筆和情懷。

責(zé)任編輯：大白