http://nipponairdeals.com 2015-12-15 10:14 教師網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]
作為基層語文教師,自新課改以來,筆者接受了無數(shù)次培訓(xùn),也承擔(dān)了無數(shù)期培訓(xùn)小學(xué)教師的任務(wù)。一直以來心里頭總覺得有塊石頭壓著:基層教師培訓(xùn)的遺缺,史永明老師在中國青年報教育圓桌版《基層教師三問培訓(xùn)缺什么》中已經(jīng)總結(jié)得很清楚——缺實效,過分重視形式;缺實踐,重理論;缺專業(yè),重技巧。筆者同意史老師的概括,只想針對“缺專業(yè)屬性”作點闡述。
培訓(xùn)的重要性毋庸置疑,筆者受訓(xùn)時規(guī)規(guī)矩矩,從不越雷池半步,在這項活動的起始階段,筆者對它抱著極大的期望:認真聆聽講座,及時提交作業(yè),一篇評析《師說》課堂實錄的作業(yè)《凌高虛蹈為哪般 信馬由韁是“師說”》還被安徽省培訓(xùn)機構(gòu)作為優(yōu)秀卷登在教育簡報上。
培訓(xùn)別人時,筆者則盡己所能的傳道授業(yè)解惑,鼓勵和安撫小學(xué)一線教師,不玩虛招,理解底層教師的現(xiàn)實困境,當(dāng)然也對“拒絕一切學(xué)習(xí)”的個別同行予以毫不留情的批評。
現(xiàn)在的問題是:什么年齡什么專業(yè)什么程度的教師都接受“大一統(tǒng)”的培訓(xùn)?在筆者的記憶里,培訓(xùn)缺少同一層面同一學(xué)科的縱橫設(shè)計,很少有就某一特定專業(yè)的培訓(xùn)。
坐而論道的專家往往高來高去,理論上口若懸河,例證則零零碎碎,毫無章法。觀點看似亮眼,可就是貫通不了首尾,更遑論在某個切面說深道透。往往是觀點一出,就是填塞例子:哪個例子好用就往哪里一擺,這個分論語文例子好用就用語文例子,那個分論找不了語文例子就來個數(shù)學(xué)的。一堂講座下來,例子五花八門,就像美容店里的化妝品。講課的人不想從課程的完整性系統(tǒng)性上去傳授經(jīng)驗,也不愿從教學(xué)需要上去破解教學(xué)的實際問題。
時至今日,鮮有不知“形象直觀作用”的,然而,上語文課非得用動漫視頻導(dǎo)課嗎?學(xué)生的興趣可能被激發(fā)了,但卻久久停留在“山水美景”的畫面里,他們會隨著老師的一聲召喚進入《桂林山水》文本的學(xué)習(xí)嗎?凡事都不能簡單地操作。“欲攀仙桂蟾宮去,還慮天門不放開”,所以,我們還得多準(zhǔn)備些登上蟾宮的長梯和短梯。
這兩年火了少數(shù)“學(xué)院派”教育學(xué)和心理學(xué)的專家,但筆者要呼吁這些專業(yè)的博導(dǎo)、專家,你們在傳經(jīng)送寶的時候,要多接點地氣,多點實干的精神。具體的工作離不開理論,可理論也有宏觀和微觀之分,我們不能隨心所欲地支撐自己的觀點,不能貪圖捷徑而消損攻難的雄心。
再者,筆者覺得,從事學(xué)校教育學(xué)和心理學(xué)的教師還應(yīng)該上好一兩門文化課,因為只有這樣,你們才能在實虛結(jié)合的大地上構(gòu)建自己的長城。筆者曾目睹過一位“培訓(xùn)專家”,他游走于神圣的培訓(xùn)殿堂之上,但無論作哪個層級哪個專業(yè)的講座都是那點東西。先來一陣起勢不凡的自我推銷,再者兜售數(shù)段名人名言,三來幾個陳年的笑話。中心就是往所說的內(nèi)容上拽,再不行就什么氣功啊,佛語禪道啊,一股腦用上——因為時間不到點。
前奏曲,美妙動聽,猶如高山流水;主題曲,酣暢漓淋,下里巴人需要的是學(xué)得起用得上的培訓(xùn)。筆者并不反對理論的指導(dǎo),除了通識培訓(xùn),我們一線教師最需要的是與專業(yè)對口的培訓(xùn)!
責(zé)任編輯:yangyang
下一篇: 明年秋季起本專科再無函授
公眾號
視頻號
小紅書
小程序
APP
關(guān)于華圖
新手指南
網(wǎng)站產(chǎn)品
公眾號
視頻號
備考群
投訴建議:
電話:400-8989-789
京ICP備16044424號-2京公網(wǎng)安備 11010802023064號 Copyright © 2001-2024 hteacher.net 北京中師華圖文化發(fā)展有限公司 版權(quán)所有