教師招聘面試說(shuō)課稿：《散步》（初中語(yǔ)文）

http://liaoning.hteacher.net 2024-07-12 11:44 遼寧教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

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《散步》(初中語(yǔ)文)

【參考設(shè)計(jì)】

《散步》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師：

大家好!我是初中語(yǔ)文組的XX號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《散步》，下面開始我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

1.說(shuō)教材的地位和作用

《散步》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞親情和家庭生活展開的。《散步》正是體現(xiàn)濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

2.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與能力目標(biāo)：在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知課文;品讀課文中的重點(diǎn)字詞及含義豐富的句子。

(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。理解并會(huì)用文中舉輕若重、以小見大的寫法。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

3.說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

(1)教學(xué)重點(diǎn)：品味文章語(yǔ)言“舉輕若重”的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

(2)教學(xué)難點(diǎn)：組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句，體會(huì)文章語(yǔ)言“舉輕若重”的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“舉輕若重”的寫法。

二、說(shuō)學(xué)情

七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)的了解甚少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理觀念。因此，我引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化，使學(xué)生對(duì)散文有初步的了解和鑒賞能力;體會(huì)課文中濃濃的親情并從中悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

首先，我請(qǐng)學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷，喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。同時(shí)，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，可鍛煉學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)、感悟生活意義的能力，達(dá)到教材與生活、讀者與作者情感上的溝通。

(二)誦讀課文，整體感悟

接著讓學(xué)生通過(guò)朗讀，整體感知文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，我利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，以競(jìng)賽的形式，并且是與老師競(jìng)賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識(shí)。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂朗讀比賽，由學(xué)生進(jìn)行評(píng)判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學(xué)生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事，最后是怎么解決的。找出散步的人、時(shí)、地、原因、事件。通過(guò)朗讀，學(xué)生初步感知了課文內(nèi)容，不知不覺地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

(三)師生合作，初步發(fā)現(xiàn)

在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語(yǔ)和句式，如“我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。”這句話，可以討論作者為什么要這樣表達(dá)，這與習(xí)慣上的表達(dá)方式有什么不同，作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭。這樣，通過(guò)比較、討論，歸納出本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標(biāo)——通過(guò)語(yǔ)言的探究，品味課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生從對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認(rèn)識(shí)。