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《小三門》考點二
新的教師角色與教學(xué)行為
(一)新課程倡導(dǎo)的教師角色
1.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者
2.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者
3.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者
4.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型開放的教師
從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者
知識傳授者——促進學(xué)習(xí)能力為重點
這是教師角色特征中最明顯、最直接、最富有時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。
教師是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者;
知識——能力;
傳授——激發(fā)、輔導(dǎo)、培養(yǎng);
學(xué)會——會學(xué);
魚——漁
教師是學(xué)生人生的引路人;
道德說教者、道德偶像——促進者、催化劑
從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者
行動研究：教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;教育家”的前提條件斯騰豪斯提出教師即研究者。
研究性教學(xué)的特點：
研究性教學(xué)是開放性的
研究性教學(xué)常常要綜合運用知識
研究性教學(xué)常常與生活密切聯(lián)系，鼓勵協(xié)作性學(xué)習(xí)
從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者
執(zhí)行者——建設(shè)者和開發(fā)者;創(chuàng)生取向
從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型開放的教師
學(xué)校教育社區(qū)化，社區(qū)生活教育化
專業(yè)型、學(xué)校型----社區(qū)型、開放型
(二)教師在新課程中的教學(xué)行為的變化
(1)師生關(guān)系—尊重和贊賞;
(2)教學(xué)關(guān)系—幫助和引導(dǎo);(本質(zhì)在引導(dǎo)—啟迪和激勵)
(3)對待自我——反思;
(教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，分為教學(xué)前、中、后反思波斯納：經(jīng)驗+反思=教師成長)
(4)其他教育者——合作;(其他教師、不同學(xué)科、家長、領(lǐng)導(dǎo)、社會等)
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責(zé)任編輯：云云
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