教師招聘高中語文《故都的秋》說課稿

http://nipponairdeals.com 2024-01-26 13:36 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

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尊敬的各位老師，大家上午好。我是應(yīng)聘高中語文的xx號考生。語文是一望無際的蒹葭蒼蒼;是珠落玉盤的琵琶;是諸葛孔明的錦囊妙計。今天我給大家?guī)淼恼f課題目是《故都的秋》。

一、說教材

教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>

《故都的秋》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊第七單元的一篇寫景抒情散文。課文為我們描繪了故都秋色，抒發(fā)了對北國秋色的無限向往和眷戀之情。作者運用以情馭景、以景顯情的寫作手法，在對故都秋景的細(xì)膩描摹中流露出自己內(nèi)心的眷戀和落寞之情，體現(xiàn)出這位文人當(dāng)時的處境和濃重的“主觀色彩”，顯示了作家卓越的藝術(shù)才華。

語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。因此，我將本堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為：

1.感悟故都的秋的“清”“靜”“悲涼”的意境，鑒賞文章以情馭景、以景顯情、情景交融的藝術(shù)手法，品味課文中精致細(xì)膩的語言。

2.通過朗讀課文、小組討論，理解文意，體會意境，提高語言鑒賞能力及掌握運用語言表達(dá)的一些技巧。

3.聯(lián)系時代背景，體會作者通過描寫故都秋色所流露出來的深遠(yuǎn)憂思和孤獨感以及對故都的秋的眷念與熱愛之情。

依據(jù)以上對于教材內(nèi)容與作用的分析以及對于教材目標(biāo)的分析，結(jié)合學(xué)生的實際特點，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點是掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法，體會故都的秋的“清”“靜”“悲涼”的意境。教學(xué)難點是體會作者通過描寫故都秋色所流露出來的深遠(yuǎn)憂思和孤獨感以及對故都的秋的眷念與熱愛之情。

二、說學(xué)情

影響學(xué)習(xí)的最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析。這個階段的學(xué)生在閱讀過程中能把握主要內(nèi)容，并通過朗讀、概括、講述等方式，表達(dá)對作品的理解;能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言。學(xué)生在初中階段雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過寫景抒情散文，但是鑒賞散文語言的能力還有所欠缺，理解作者情感還不夠深入。高中學(xué)生的思維發(fā)展達(dá)到新的水平，具有更高的抽象概括性、反省性等特點，抽象思維趨向理論型。高一孩子思維很活躍，有強烈的表達(dá)欲望，但是表達(dá)效果可能不夠規(guī)范，需要慢慢引導(dǎo)。同時，他們與作者無論是從年代上還是年歲上都相距甚遠(yuǎn)，對于體味秋之悲涼很容易流于表面。所以要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生感悟?qū)庫o美的能力。

三、說教學(xué)方法

在教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容確定以后，教師能否恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，就成為其能否完成任務(wù)、實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的決定性因素。因此，針對本節(jié)課，我采用的教學(xué)方法是：閱讀感悟法，即在閱讀教學(xué)過程中，尊重學(xué)生閱讀的個性化行為，設(shè)計有目的、有梯度的閱讀實踐。啟發(fā)法，提出問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，變課本為學(xué)本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

四、說教學(xué)過程

基于教學(xué)目標(biāo)，我致力于把“促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”的課程理念，貫穿于我的教學(xué)過程。下面我將重點闡述本堂課的教學(xué)過程：

(一)詩歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課伊始，教師引導(dǎo)：一年四季中，春天是嫵媚的，她常給人以艷麗動人的美，所以，縱然是客居他鄉(xiāng)、徹夜難眠，在《臨安春雨初霽》中，陸游還會給我們留下“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的名句;而夏天常常是熱情的，她給人以無窮的回味，在《再別康橋》中，徐志摩先生慢吟輕詠：“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫;夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋。”那么，秋天呢?學(xué)生舉手發(fā)言，教師引導(dǎo)：有人獨立于橘子洲頭，看到的是“萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，白舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。”(毛澤東《沁園春·長沙》)秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。有人登高，筆下出現(xiàn)了“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”(杜甫《登高》)的景象，秋風(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼。每個人對秋天的感受是不一樣的，那么今天這節(jié)課我們就來看看郁達(dá)夫先生筆下的秋天又是怎么樣的呢?由此導(dǎo)入新課。這樣的設(shè)計可以幫助我快速吸引學(xué)生的注意力，極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(二)初讀課文，整體感知

首先教師提問學(xué)生：題目是“故都的秋”，在作者眼中“故都的秋”有什么特點?要求學(xué)生默讀課文，自主思考，作出回答：“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。”“清”“靜”“悲涼”是故都的秋的特點。這句話也是本文的文眼。

接著教師提問學(xué)生：作者分別寫了哪些畫面來體現(xiàn)故都的秋的“清、靜、悲涼”?要求學(xué)生同桌交流，歸納概括：描寫了五幅畫面：庭院秋景、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋果勝景。

這個環(huán)節(jié)有利于學(xué)生整體梳理文章脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和歸納概括能力。

(三)研讀課文，深入分析

1.庭院秋景

教師提問學(xué)生：從這秋晨一景中，你看到了作者怎樣的心情?要求學(xué)生同桌交流，教師點名回答出：這是作者為我們描繪的一幅秋晨生活場景：在“很高很高的碧綠的天色”下，在那秋晨的光影里，泡一碗濃茶，細(xì)數(shù)葉縫間漏下來的光縷的數(shù)目，或靜觀破壁腰上的牽牛花的藍(lán)朵。這里流露出作者的一份愜意，一份沉醉，這是一種文化人悠靜恬適的審美心理。于“皇城人海”之中，于“一椽破屋”獨居，明顯具有一種隱士之風(fēng)，而這隱逸之中難免又有些“孤單”之感，作者能夠自己細(xì)細(xì)品味這“孤單”，靜對秋光、秋花，顯然更是一種孤芳自賞，而“賞”到這“十分的秋意”，也不過是淡淡的喜悅和淡淡的憂傷交織的情懷。

2.秋槐落蕊

教師提問學(xué)生：作者是從哪幾個方面描繪落蕊圖的?你能品味出作者怎樣的情感?要求學(xué)生小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生代表發(fā)言，教師歸納補充：“像花而又不是花的那一種落蕊”“會鋪得滿地”這是從視覺寫;“聲音也沒有”這是從聽覺寫;“氣味也沒有”這是從嗅覺寫的;“極微細(xì)極柔軟”這是從觸覺寫的。作者筆下，則是靜得連人的耳鼻都無從把握，只有通過“一點點極微細(xì)極柔軟的觸覺”才感覺出的“鋪得滿地”的落蕊，讀之不由得使人感到景之細(xì)膩、景之真切，而此景正是作者一種微妙的難以名狀的情悸的真實寫照，是作者沉醉其中所深藏的孤獨、落寞和感傷情懷的自然流露。