教師招聘考試：語文學(xué)科優(yōu)秀范文《對癥下藥》

http://yunnan.hteacher.net 2024-01-13 15:06 云南教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

 材料：學(xué)者有四失，教者知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也，知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也。——《學(xué)記》

請根據(jù)以上材料，從教師角度出發(fā)，自擬題目，寫一篇議論文。

要求：

思想深刻，觀點明確;結(jié)構(gòu)完整，語言流暢;800～1000字。

對癥下藥

俗話說得好：“千金難買好藥方。”病與病之表癥不同，藥方也亦不同。有時候，即便是病癥相同，發(fā)病內(nèi)因不同，藥方也亦不同。同為感冒，或風(fēng)熱感冒，或風(fēng)寒感冒，或細菌感染，或病毒傳染，故普通的感冒，治療方法和服用藥物也大不相同。

教學(xué)上何嘗不是如此呢?個性鮮明、心理不同、學(xué)情有異的學(xué)生，存在的問題不盡相同，故教師使用的方法也理應(yīng)一一對應(yīng)，是為對癥下藥，開展有針對性地教學(xué)。

字字推敲，句句分析

當下學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有個較大的誤區(qū)。不少學(xué)生認為，現(xiàn)代文誰還看不懂?即便看不懂的參閱下教輔，沒什么需要探究和深入鉆研的，上課聽與不聽都可以，沒什么區(qū)別。上課時，愛聽就聽，不想聽就看課外書，寫其他作業(yè)。

面對這樣的學(xué)生，該怎么辦呢?在學(xué)習(xí)《故都的秋》時，我為了澄清學(xué)生認識上的誤區(qū)，特意在學(xué)生自由朗讀后，提出以下問題：作者為何不寫“北京的秋”，而非要說“故都的秋”?故都秋景哪里美?作者在本文中抒發(fā)的情感到底是悲傷的，還是喜悅的?一連在黑板上展示了十幾個問題，有的涉及某個字詞的解釋，有的涉及文章結(jié)構(gòu)，有的涉及文章的語言和情感。學(xué)生討論后，仍然對里面的不少問題心存困惑，難以理解。這時，我適時告誡大家，不要認為語文學(xué)習(xí)是很簡單的，不用認真聽講就能拿高分。實際上，語文學(xué)習(xí)也要花費很多的工夫，作者寫每一個字詞，每一個句子，先寫什么，后寫什么，都是經(jīng)過反復(fù)斟酌的，所以，我們要深入分析，才會有所收獲。否則，表面上一望而知，實際上你可能是一無所知;表面上一聽就會，實際上一寫就錯。

自那以后，學(xué)生們逐漸擺正了心態(tài)，學(xué)習(xí)語文更加認真，更加勤奮了。

零敲碎打，狂轟亂炸

當下學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中，還有一個老大難——文言文。不少學(xué)生從小學(xué)就對文言詩文心存恐懼，這些文言文少則幾百字，多則幾千字。學(xué)生認為讀不通，學(xué)不順，字詞解釋不理解，文言翻譯記不住，看到文言文就愁眉苦臉，不愿意學(xué)習(xí)。

面對這樣的現(xiàn)實，我們該怎么辦呢?是考試前夕，讓學(xué)生狂轟亂炸，對文言文死記硬背，臨時抱佛腳嗎?非也。這樣或許學(xué)生能識記一些，但沒過幾天就忘到腦后了，不會起到提升學(xué)生古代文學(xué)素養(yǎng)的目的，也無法提升學(xué)生對古文的閱讀理解能力。

我采取了一個新的方法，每節(jié)課前，要求一個學(xué)生，找一則100字左右的古代名人逸聞趣事，寫到黑板上，上課時，來給大家講解。這個簡短的文言篇章涉及名人故事，學(xué)生感興趣，愿意聽。再加上選文比較簡短，學(xué)生講解后，大部分學(xué)生都能聽懂。久而久之，學(xué)生在這種零敲碎打的日常積累中，文言文的閱讀理解能力潛移默化地慢慢提高了。

教學(xué)中沒有鑰匙，只有對癥下藥，找到學(xué)生問題所在，才能從根本上解決學(xué)習(xí)中存在的難題，學(xué)生也才能獲得長足的進步。

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