教師招聘面試初中生物《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》說課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2024-01-04 13:56 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、說教材

光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》是人教版七年級上冊第三單元第五章綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡第一節(jié)的內(nèi)容。主要包括兩部分的內(nèi)容,一部分是通過探究實驗讓學生理解光合作用的實質(zhì),也是本節(jié)課的重點;一部分是光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的的應(yīng)用,讓學生理論聯(lián)系實際。

在新課程標準“以學生為主體”理念的指導下,我制定了以下的教學目標。

1.探究光合作用的原料和產(chǎn)物;說出光合作用的實質(zhì);舉例說明光合作用的原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

2.通過實驗探究過程,提高分析、合作交流、溝通的能力。

3.通過合作學習,提高合作意識;培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。

只有把握好教學內(nèi)容的重難點,才能有的放矢,上好一堂課。我將本節(jié)課的教學重難點制定如下:

教學重點:光合作用的實質(zhì)。

教學難點:光合作用的探究過程。

二、說學情

七年級的學生在前面通過植物細胞、生物圈中的綠色植物等對光合作用有了一定的認識,同時對科學探究的基本步驟也有了一定的了解,所以在本節(jié)課探究實驗中,我會充分考慮以上因素,先學后教,發(fā)揮學生的主觀能動性。

三、說教法

教有常法,教無定法。好的教師必須引導學生讓他們成為學習的主人。為了更好地突出學生在課堂中的主體地位,本節(jié)課我將采用引導、啟發(fā)式的教學方法,輔之以任務(wù)教學法、討論法展開教學,讓學生充分融入課堂,自己思索,自由探討,從而實現(xiàn)教學目標,解決教學重難點。

四、說學法

教師的教是為了學生的學,考慮到七年級學生已經(jīng)具備一定的獨立思考能力,因此本節(jié)課主要采取自主探究、合作交流的學習方法。

五、說教學過程

(一)導入新課

上課之初,我會先播放一段大棚中種植綠色植株的視頻,請學生認真觀看,注意視頻中大棚為綠色植物的生長提供了哪些環(huán)境條件,在學生觀看結(jié)束后,提問:視頻中大家看到的二氧化碳檢測儀是做什么的?為什么要安裝這個儀器?由此引出新課——光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣。

這樣提問的形式,可以提供學生的學習興趣,充分調(diào)動學生的思維,又讓學生對本節(jié)課要學的內(nèi)容有了大致的了解。

(二)新知講授

為了讓學生積極參與教學過程,充分調(diào)動學生學習的積極和主動性,增強學習的自覺性,克服學生被動學習的弊病,很好的體現(xiàn)以學生為主體,教師為主導的教學指導思想。并適應(yīng)《新課程標準》倡導探究性學習,引導學生主動參與,樂于探究,勤于動手的精神。

環(huán)節(jié)一:光合作用的原料

我將呈現(xiàn)教材中比利時科學家海爾蒙的實驗圖片,請學生思考:海爾蒙對柳樹苗的生長做出了什么樣的解釋?他的解釋你認為正確嗎?是否忽略了一些因素?學生思考討論后邀請學生回答,引導學生回顧之前學習的葉片的結(jié)構(gòu),思考得出綠色植物通過氣孔與外界進行氣體交換,吸收二氧化碳。

再請學生自主閱讀教材中普利斯特里的實驗,注意比較試驗的區(qū)別,教師提出問題:通過這個實驗,你們得到什么結(jié)果?光合作用的原料是什么?引導學生思考討論,得出植物能更新由于蠟燭燃燒或呼吸而變污濁的空氣。明確水和二氧化碳也是綠色植物光合作用的原料。

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責任編輯:欣欣

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