教師招聘?jìng)淇迹ㄖ袑W(xué)）：皮亞杰認(rèn)知發(fā)展之感知運(yùn)動(dòng)階段

http://nipponairdeals.com 2023-12-27 13:25 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

感知運(yùn)動(dòng)階段(0–2歲)。這一階段是智力的萌芽期，是以后發(fā)展的基礎(chǔ)。這時(shí)的兒童只能依靠自己的肌肉動(dòng)作和感覺(jué)來(lái)應(yīng)付外界事物，動(dòng)作必須表現(xiàn)為外部的表現(xiàn)活動(dòng)，尚未內(nèi)化，還不能在頭腦中進(jìn)行。用皮亞杰的話講，就是這個(gè)階段兒童是利用感知和動(dòng)作去征服整個(gè)宇宙的。通過(guò)不斷和外界交往，動(dòng)作慢慢地協(xié)調(diào)起來(lái)，兒童逐漸知道自己的動(dòng)作及其對(duì)外物所引起的效果之間的關(guān)系，開(kāi)始有意識(shí)地做某個(gè)活動(dòng)。在這個(gè)時(shí)期，發(fā)生了一次皮亞杰所說(shuō)的“哥白尼式的革命”。皮亞杰認(rèn)為，嬰兒在出生后的頭幾個(gè)月里不存在客體永久性的觀念，具體表現(xiàn)為當(dāng)一個(gè)原先存在于嬰兒視野中的物體從他們的視野中消失后，他們不會(huì)再去尋找或抓握，表明他們以為物體已經(jīng)沒(méi)有了。7個(gè)月以后的嬰兒才會(huì)繼續(xù)尋找從他們視線中消失的物體，表明他們已經(jīng)知道物體雖然從視野中消失，但一定存在于某個(gè)地方，表明他們已經(jīng)獲得了客體永久性?？腕w永久性的獲得是兒童早期發(fā)展的一個(gè)重要里程碑。根據(jù)兒童所表現(xiàn)出來(lái)的行為模式，感知運(yùn)動(dòng)階段可分為六個(gè)子階段。

第一子階段(0–1個(gè)月)是反射活動(dòng)階段。新生兒只具有從遺傳而獲得的一些基本反射活動(dòng)(如吸吮、動(dòng)眼、抓握等)他們還不能覺(jué)察四周的東西，分不清物與我，還缺之自我意識(shí)。

第二子階段(1–4個(gè)月)是習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期。這一時(shí)期形成了最初的習(xí)慣性動(dòng)作。嬰兒偶然發(fā)現(xiàn)自己能發(fā)起和控制反應(yīng)，如吸吮手指，或發(fā)出咕咕的聲音，這些反應(yīng)讓他感到很滿足，因此不斷重復(fù)這動(dòng)作。

第三子階段(4–10個(gè)月)是有目的的動(dòng)作形成時(shí)期。在嬰兒的視覺(jué)和抓握開(kāi)始協(xié)調(diào)后，就過(guò)渡到這一階段。這-時(shí)期的嬰兒能重復(fù)他即刻前偶然做出的動(dòng)作，如反復(fù)擠壓一只會(huì)叫的橡膠鴨子。

第四子階段(10–12 個(gè)月)是手段和目的之間分化并協(xié)調(diào)的時(shí)期。這-時(shí)期的嬰兒開(kāi)始協(xié)調(diào)兩個(gè)或兩個(gè)以上的動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的目標(biāo)，用已知的方法來(lái)對(duì)付新的情境行動(dòng)首次合乎智慧的要求。例如，把一個(gè)玩具放在一塊墊子下面，嬰兒會(huì)-只手拿起墊子，一只手抓起玩具。

第五子階段(12–18 個(gè)月)是感知運(yùn)動(dòng)智慧時(shí)期。這一時(shí)期的要特點(diǎn)是兒童能發(fā)展新的手段以應(yīng)付新的情統(tǒng)。例如，臺(tái)布上放著玩具，兒童用手抓不到玩具時(shí)，便先抓臺(tái)布，然后借拉近臺(tái)布而獲取玩具。這里抓拉的動(dòng)作是原有的，但扯臺(tái)布而得到玩具是新的行為。皮亞杰把這種現(xiàn)象看成是利用新手段達(dá)到目的的一種表現(xiàn)。

第六子階段(18–24 個(gè)月)是感知運(yùn)動(dòng)智慧的綜合時(shí)期。皮亞杰說(shuō):“第六階段標(biāo)志著感知運(yùn)動(dòng)時(shí)期的終結(jié)和向下一個(gè)時(shí)期的過(guò)渡。”

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