http://sichuan.hteacher.net 2023-08-09 17:50 四川教師招聘 [您的教師考試網]
第九章 幼兒園與小學的銜接
節(jié) 幼兒園與小學銜接的含義
一、造成幼兒園與小學不銜接的原因?(簡答或論述)
(一)學前階段與小學階段的不同的教育特點
1、主導活動方面
學前階段的主導活動是各種各樣的、豐富多彩的游戲,幼兒在操作擺弄等活動中獲得知識,教師的指導方式是靈活多樣的,沒有作業(yè)和考試制度;小學的主導活動是各種學科文化知識的學習,上課是主要的教學形式,教學方法相對單一、固定,有作業(yè)和考試制度,學習成為孩子需須完成的任務。
2、作息制度及生活管理
學前階段的生活節(jié)奏是寬松的。游戲時間較多,生活管理沒有強制性,沒有出勤的要求,教師對幼兒在生活上照顧的比較多;小學階段的生活節(jié)奏快而緊張,作息制度嚴格。游戲較少,教師對孩子的照顧較少。
3、師生關系
學前階段教師與幼兒個別接觸機會多,時間長,涉及面廣,關系密切、具體;小學階段師生接觸主要在課堂上,個別接觸少,涉及面窄。
4、環(huán)境設備的選擇與布置
幼兒園階段的教師的環(huán)境布置生動活潑,幼兒感興趣的區(qū)域活動中,有豐富的玩具和材料供幼兒操及擺弄,幼兒可以在這樣的環(huán)境中自由的選擇游戲及與同伴交往;小學階段教室環(huán)境的布置相對嚴肅,教師的桌椅擺放固定,教師沒有玩具,學生自由選擇活動的余地較少。
5、社會及成人對兒童的要求和期望
社會及成人對幼兒要求相對寬松,給幼兒一個快樂的童年多社會都認可。幼兒園的孩子學習壓力小,也沒有來自完成學習任務的苦惱;小學的孩子壓力較大,自由少,孩子為了完成家長的期望不得不奔波在學習中。
(二)兒童身心發(fā)展的階段性與連續(xù)性規(guī)律
兒童的成長是一個由量變到質變的發(fā)展過程。有一定的階段性,各個階段有不同的特點。比如兒童的思維發(fā)展,前一階段以具體形象的思維為主。小學后就是以邏輯思維的發(fā)展為主。但是各個階段的發(fā)展是連續(xù)的,前、后兩個階段之間存在一個兼具兩個階段特點的交叉時期。在這一時期,兒童既保留了上一階段的某些特征,又擁有下一階段剛剛出現(xiàn)的某些特點,這一時期教育學上被稱為過渡期。兩類教育機構都比較重視階段性,而忽視階段之間的過渡,這是造成幼兒園與小學不銜接的根本原因。
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責任編輯:云云
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